現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

山東省淄博市張店區(qū)傅家實驗小學 張玉杰

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的作用

數(shù)學，是一門抽象性、邏輯性很強的學科，研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系。小學階段學生思維對數(shù)學的認知正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數(shù)學課堂教學必須注重數(shù)學知識和學生思維的形象性之間的緊密聯(lián)系，現(xiàn)代信息技術(shù)正好可以將二者聯(lián)系起來。

在《數(shù)學課程標準（2011 版）》中指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。”作為一名當代數(shù)學教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標準，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學自身的特點，更要從小學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，將實際問題抽象化，提升學生的數(shù)學學習價值觀。

二、怎樣在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)

教育學告訴我們∶“興趣是學生發(fā)展思維能力的巨大推動力。”為激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學顯得尤為重要。那么如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境教學呢？

如：在教學相遇問題時，我制作課件設(shè)計以下情境：小曹和小李同學同時從家里出發(fā)，小曹每分鐘走80 米，小李每分鐘走60 米，相向而行，4 分鐘后相遇。兩家相遇多少米？

教師將生活中的實際場景攝像投射到課堂教學中或者將其創(chuàng)設(shè)成生動形象的動畫情境，學生不僅能夠很好地理解相遇之意，還激發(fā)了學習欲望，一下子就把學生的注意力吸引了過來，調(diào)動了學習的積極性。這樣開展探究活動讓學生樂在其中，樂意參與課堂中，大大地提高了課堂教與學的效率。

再者，《新課程標準（2011 版）》強調(diào)數(shù)學教學要與生活實際相聯(lián)系，讓我們的學生體會到生活中處處有數(shù)學，體驗到學習數(shù)學的樂趣，積極主動地學習有價值的數(shù)學。在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用應(yīng)從學生實際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的PPT 教學媒體及純粉筆、課本教學手段合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，大大提高教學效率，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

如：在執(zhí)教三年級上冊《平移與旋轉(zhuǎn)》時，我先讓學生說自己喜歡的娛樂項目，然后用多媒體播放這些娛樂項目的運轉(zhuǎn)過程，通過觀察，模仿這些娛樂項目的運動方式，并根據(jù)它們的運動方式給它們分類，從而引出本節(jié)課課題《平移與旋轉(zhuǎn)》。這樣的動畫設(shè)計不僅能夠體驗到數(shù)學來源于生活，還能讓學生對新知識有更加深入的了解，寓教于樂。

三、數(shù)學課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)克服了時間、空間的限制，使學生的視野也不僅僅局限于課本知識，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，可以獲得更多課外感興趣的知識。運用信息技術(shù)還可以快速提供信息，課堂教學信息量大，提高課堂效率。

如：教學《圓的周長》時，教師請同學們分組做個小實驗，請利用手中的學具，用你喜歡的方法驗證圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，記錄在表格中。請你按照“我們組利用什么方法——過程怎樣——結(jié)果如何”的順序匯報實驗過程。

小組匯報：生：我們測量的第一個圓直徑是10 厘米，周長是31厘米，周長是直徑的3.1 倍。第二個圓直徑是2 厘米，周長是6.5 厘米，周長是直徑的3.25 倍。第三個圓直徑是5.5 厘米，周長是16.5 厘米，周長是直徑的3 倍。師：通過計算你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：每個圓的周長，都是它的直徑長度的3 倍多一些。追問：那么是不是所有的圓周長與它直徑都有這種關(guān)系呢？最后師生共同概括出：任何一個圓的周長總是它的直徑長度的3 倍多一些。師：由于測量時存在誤差，導(dǎo)致結(jié)果不太一樣，這很正常。你們的研究結(jié)果已經(jīng)很接近數(shù)學家的結(jié)果了。誰知道我們把這個3 倍多一些的數(shù)叫作什么？生：圓周率。師：你對圓周率還有哪些了解？

這時，如果學校條件允許的話，教師可以讓學生自己上網(wǎng)搜索圓周率的相關(guān)知識，圓周率的發(fā)展歷史、大小、計算方法等資料，通過搜索親歷感悟發(fā)現(xiàn)知識，達到理解的目的。祖沖之的事跡是一個非常好的愛國主義教育的典型。使學生感受到中國文化的源遠流長和博大精深，發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀目標。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果，但其作用不能完全替代原有的教學手段。如在研究圓的周長時，課件出示鐵環(huán)，讓學生思考鐵環(huán)的周長如何測量？直尺是直的，而圓是由曲線組成的，怎樣測量圓的周長？這里就沒有必要再去用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計動畫了，相比之下，直接用繩子現(xiàn)場纏繞顯得生成性更強，更有助于學生的理解。

由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，因其固有的優(yōu)勢和特色，在教學中顯示了強大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，既能激發(fā)學生學習的欲望又能充分調(diào)動學生學習的積極性，又能充分挖掘?qū)W生的多種思維能力。教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。新的課程標準要求數(shù)學課堂教學要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，但它終究只是一種學習工具，能不能發(fā)揮其最大作用輔助教學，還要看使用者的使用情況。“水能載舟，亦能覆舟”，我們要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，遵循其既定的使用規(guī)則，讓我們的小學數(shù)學課堂教學達到最大效率，從而提高學生學習成績。