農村初中數學理趣教學的實踐與研究

江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學 浦小鋼

在古代有狀理則理趣渾然，指出理趣意味著領悟詩歌之美，那在數學中的理趣就是領悟數學之美，因而教師可以利用理趣課堂對教會學生發現數學中的義理情趣并培養學生的數學素養。然而，農村中學由于其辦學條件不足，導致學校的硬件設施較差，學校師資力量稍落后，導致了學生的數學成績增長緩慢。同時由于農村學生參加的數學興趣培訓較少從而導致數學基礎較為薄弱，學生主動學習意識也較為缺乏，這些外部條件都在一定程度上制約了中學數學教學質量的提高，也不利于學生的核心素養的培養。因而為了強化農村學生對學習數學的熱情以及數學素養的提升，農村中學教師可以選擇在課堂上創設理趣環節，調動學生學習的積極性與主動性。在教學過程中，教師應立足于農村中學生數學學習實際情況，開展有針對性的理趣教學活動，從而真正有助于中學生提高數學素養。

一、創設理趣數學課堂調動學生學習積極性

農村中學生一般喜歡無拘無束的玩耍，而對于比較難的數學學科則興趣不足。為了解決這一問題，教師應充分利用學生的好奇心，設置理趣數學課堂使得學生不會在課堂上昏昏欲睡、東張西望，而是在教師引導下積極主動地投入數學學習中去，從而逐漸改變數學教學低效的局面。中學生已經學習了很長時間的數學學習，他們也掌握了一些解題技巧與思路，教師要針對中學數學的特點，訓練學生的發散思維能力，將教學課堂設置得更加具有趣味性，讓學生在學到知識的同時發現數學之美，從而使得學生對數學有興趣，并使得學生對于理趣課堂更加的喜愛。比如對于二元一次函數問題的分析時：

教師：在之前我們學習到的雞兔同籠問題，在這個問題中，我們假設每一只兔子抬起兩條腿去解決問題，那么如何用二元一次方程組解決呢？

學生：分別設出雞和兔的數量分別為x 和y,然后根據頭和腳的數目列出方程組。

教師：那現在有兩個未知數如何解決呢？如果只有一個是不是就能解決了，就好比我們要想解決三個和尚擔水沒水吃，是不是減少一個和尚就比較和諧了。那在這里我們要怎么辦呢?

學生：消掉一個未知數。

教師：但是我們這里未知數系數都不一樣怎么辦呢？

學生：先找到最小公倍數，然后方程式轉化成相同的，就可以進行消元了，將二元一次方程轉化成簡便的一元一次方程。

二、利用生活化理趣場景培養學生應用素養

農村的數學教育也不再只是簡單的教授學生掌握相應的知識，更多的是追求數學的應用性，同時把握好數學課堂對學生的思維訓練。這也就意味著現在的數學教學要進行教學觀念的改變，因為在所有的教學方式中，學生親身經歷過的生活場景更易引起學生的共鳴，從而更易達到教學目標。因而教師可以通過設置一些簡單的生活場景并結合理趣性教學，使學生真正意識到數學在生活中的應用，從而知道數學的重要性。

因而教師首先要完成教學目標的轉變，提出培養學生的核心素養，強調數學應用的重要性，讓學生養成在生活中對數學知識的應用，比如說在生活中利用相似三角形的知識，通過人的身高和到旗桿的距離估算旗桿的高度。這樣教師就可以利用較為趣味化的數學生活場景幫助學生學會應用數學知識。

其次要轉變教學的重心，數學課不再是簡單的知識點的傳授，更多的是教會農村中學生學習方法，教授學生思維訓練的方法，讓學生能夠學會一些簡單的數學思維。比如在思維問題訓練中，教師可以直接將所教學的班級進行分組計算，這樣就激起了學生的勝負欲，使學生可以更好地完成例題的運算，這未嘗不是一種理趣教學。

當然，教師還要轉變自己的教學方式和教學手段，從傳統的講解法、談話法和講練結合等教學方法轉變到發現教學法、探究研討法、問題教學法以及開放式教學法，更加強調學生的主動學習，將學生作為課堂的主人，教師只是適當引導，作為學生疑惑時的指航燈。

最后教師還要轉變教學評價手段，不再只有教師對學生的評價，還包括學生之間的互評，甚至學生也可以對教師進行反評，以此達到教師相互學習的效果。

三、理趣課堂上幫助學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣是中學生學習成績提升的重要前提，由于種種原因，農村中學生數學基礎普遍較差，數學思維能力沒有得到有效培養，而主要原因是其學習習慣較差，不會主動學習，基本上只會完成布置的任務，而不會積極自主地參與學習活動。因而數學課堂上數學教師要設置理趣性活動，讓學生有興趣參與到數學課堂中來，比如說設置一些數學趣味問答、數學家小故事講解等。其次，教師還要從學生的日常學習行為入手，規定做題時間以及書寫規范程度等，教師要做好引導，并幫助學進行有效糾正。強調學生的預習、課上表現、課后訓練等多個角度的優缺點，促使中學生由外而內地改正以往作業馬虎應付了事、抄襲作業，甚至不完成作業等不良習慣。并且教師還要及時獲得學生在家完成作業的具體表現，與家長進行積極交流，從而形成一種約束合力。課后數學教師應對程度較差的學生作業進行面批，嚴格把關，耐心講解糾正錯誤，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。最終使得學生養成數學學習的好習慣，培養學生各方面的數學能力，讓學生體驗數學的數字之美。

農村中學數學教學將理趣數學課堂與數學素養的培養有機結合，可以說是事半功倍。首先，理趣課堂能夠保證學生數學學習的興趣，其次，在興趣學習的基礎上，教師根據設計培養學生的觀察、總結的數學素養，另外，教師還可以利用生活化理趣場景進行引導，從而幫助學生培養應用的素養，并且幫助學生養成良好的學習習慣，最終發現數學之美。