初三中考數學專項復習的教學策略分析

湖北省陽新縣富川中學 胡寶釵

湖北省陽新縣浮屠鎮荻田初級中學 劉建梁

中考是學生學習道路的第一個轉折點，很多學生由此進入分水嶺，面臨著繼續中學的學習還是進入中職院校的學習中。專項復習工作的展開，是各學科綜合復習的必然走向，尤其是數學學科，兼具系統性與知識性，環環相扣，稍有失誤，就會出現跟不上進度的情況，需要教師幫助學生進行設計規劃，引導學生進入科學的復習中。

一、初三中考數學專項復習的原則

1.以學生為中心

在初三中考轉向復習中，一定要做到以學生為中心，進而圍繞學生去制定復習的規劃與策略，實現復習工作的展開。盡管針對考試復習，教育部門會有明確的復習大綱作為指導，但是在學習實踐中，每個班級、每位學生都會出現自己獨特的特點，出現不同的學習進度，在這種情況下，只有堅持以學生為中心，根據班級整體學習情況，細化時可以結合學生的具體學習情況，展開個別指導，縮小班級差距。總之，不同班級在復習中展現出來的精神狀態、基礎知識等都有很大的不同， 復習工作的高效開展，需要結合學生的實際情況，在復習大綱的指導下有針對性的推動教學工作的發展，給學生帶來更多的關注。只有以學生為中心展開復習工作，才是有靈魂的，才能切實地推動專項復習教學的發展，實現小學數學教學專項復習的優化。

2.展開系統訓練

展開系統的訓練，是初三中考數學專項復習的關鍵所在。專項復習本身就已經是打破教學單元限制，找到知識的內在練習，進行重新的編排與設計，此時教師需要更進一步的為學生制定復習的系統策略，實現系統化的訓練。在當前的中考數學專項復習中，教師首先要針對數學知識點進行內在的關聯，對知識內容進行劃分與設計，成為復習的不同模塊。除此之外，在展開模塊化教學中，復習過程也需要分為不同的層次，而每一層次都有不同的要求以及設計，第一輪設計往往以普及性的內容展開，在第二輪設計中也進行了相應的優化，第一輪針對基礎知識，第二輪針對考試中出現的小比例的復雜知識進行進一步的突破，全面推動教學工作的發展。系統的訓練重在系統性，需要教師全面關注學生的成長，結合教學內容展開進一步的優化與分析。

二、中考數學專項復習教學策略思考

1.為學生制定復習規劃

為學生制定復習規劃，是初三中考復習中首先應當完成的任務。模塊化教學本身就是打破原有知識結構的再構建，但是在具體教學中，教師仍然要關注為學生制定復習的規劃，推動現代化教學的發展，給幼兒帶來更多的關注點。在整個教學過程中，中考數學需要針對模塊設定展開教學，逐漸形成教學的系統化。模塊與模塊之間本身存在著難度的差異，此時教師不妨按照難度系數由淺入深進行排列，形成一種過渡式的教學工作。除此之外，在日常教學中，為學生制定復習規劃，需要關注學生的基礎知識與教材內容的結合，給學生帶來更多的可能性。在針對中考復習的過程中，可以按照不同輪數進行劃分，第一輪先是基礎知識的復習，第二輪則是有針對性的重點突破，到了第三輪反而是進一步查缺補漏等，這些都是教師需要規劃與設計的。

2.抓住教學重點

抓住教學的重點，是實現高效中考復習的關鍵所在。在當前的中考復習中，很多教師指導的復習工作是沒有重點的，也就是眉毛胡子一把抓。在組織復習過程中，教師不妨先參考中考的考試大綱，再結合這份大綱進行知識的整理與規劃，設定不同的教學層次，給學生帶來啟發。除此之外，在日常的教學中，教師能夠給學生帶來更多的關注，找到班級學生的普遍薄弱之處，再進行進一步的劃分等，這些都是必要的。所謂的重點，既與教學內容相適應，也是與學生的實際情況相適應的。在整個教學過程中，對于每個模塊也有相應的重點，需要教師進一步把握，全面推動現代教學的發展。

3.科學規劃專題設定

科學規劃每個專題的設定，一般情況下，三輪復習的知識比例應當是8 ∶1 ∶1 的，對于這三輪的表達與設定，都需要教師去設定與嘗試，給學生帶來更多的關注點，最終實現復習工作的達成?？茖W規劃專題設定先要由教師結合實際情況進行規劃，也要引導學生去自主地設定自身的復習規劃，在設定好的復習規劃之下，能夠達成教學任務，實現個人復習與班級復習的統一與結合，全面達成現代教學目標，為學生的發展與達成實現現代教學工作的發展，全面推動當前教學的完善等。

4.實現講練結合

實現講練的結合，才能真正達成復習的效果。講練結合之下的專項復習是不僅僅停留在教師的講解中的，而是一種師生互動、學生與知識互動的關鍵點。在當前的中考復習中，不能僅僅停留在知識點的構建中，而是要及時引導學生再次的去反思與嘗試，既要找尋到解決問題的多樣化思路，也要實現由外在給予向內在轉化的過程，即要求學生用自己的方式將復習過的內容、學到的知識表述出來，這些都是復習環節中尤為重要的。講練結合是在已有的知識基礎上進行練習，并且在練習過程中進行講解。