基于多媒體與中職數學教學相結合的實踐探索

江蘇省徐州市張集中等專業學校 安倩倩

一、多媒體教學的優勢分析

隨著社會的進步和計算機網絡技術的發展，將教學內容與計算機網絡進行結合成為一種新的嘗試，通過計算機將知識點進行整合并且投放在多媒體上，在傳統的“老師講學生聽”的教學方式中穿插多媒體教學，這樣的教學模式的優勢主要體現在以下幾個方面：第一，改變以往教師的主體地位，學生通過多媒體可以自學部分課程，提高學習興趣；第二，在傳統教學課堂中注入新鮮血液，提高課堂活躍度。在計算機網絡的幫助下，搜索更多前沿的知識點，擴大學生學習的知識面，給學生提供更多資料，提高課堂質量；第三，在數學學習中會遇到很多的函數、圖形，教師利用多媒體可以將函數圖像或圖形運動利用動態圖形展現出來，將抽象的知識具體化，而且還可以激發學生興趣，激勵學生學習的積極性，提升學生的空間想象能力和獨立思維能力。

二、多媒體在中職數學教學中的應用

1.知識銜接，提高實效

中職學生的學習接受能力相對偏低，因為他們在初中時期的知識學習水平就比較差，所以教師在講授課程之前應該做好知識銜接，給學生適應的時間。大量數據表明，人類對于網狀結構的信息記憶更深刻，多媒體教學將初中知識點進行整合分析，轉化為知識的網狀結構并且通過多媒體呈現出來，激發學生的學習記憶。教師在多媒體教學授課過程中加上簡潔的說明，就可以使學生在學習新課的時候跨越知識缺陷，更好地進行新知識的學習。

2.創設情景，興趣引入

大多數中職學生的成績不是很優秀，這類學生缺乏學習興趣，缺少學習的動力和對知識的渴望。眾所周知，興趣是學習的基礎，在中職數學教育階段，教師要盡可能地激發學生的學習興趣，拉近學生與數學學習的距離，逐漸減少陌生感。多媒體教學可以通過圖片的展示讓學生知道數學與生活是息息相關的，將數學帶入學生的日常學習和工程技術應用上。

3.發展思維，培養能力

數學的學習對于思維能力有很高的要求，數學中的幾何圖形是抽象建立起來的。中職數學學習中，很多學生分析、想象、綜合等能力偏弱，他們會更傾向于可以直觀展示的知識點，而多媒體教學恰好可以滿足這一點。利用多媒體教學從不同的角度和方式觀察、理解、分析數學知識點，將學習知識點的技巧教給學生，才能促進學生對知識點的深層理解。

4.突出重點，突破難點

數學的難點就在于知識理論過于抽象，在我們學習很多圖形的時候先學習的往往是公式，學生對于公式的理解比較困難。多媒體教學可以將課本上靜止的圖像轉變成不斷變化的，在圖形運動的過程中，學生可以思考其中的關聯。

比如我們學習拋物線的時候，教師創建一個拋物線的動圖，物體從拋出到下落的圖像的展示中，學生可以發現其中的最高點或者最低點。或者在學習正弦函數的時候，我們需要利用正弦函數圖像變化分析參數不同對圖像的影響，尋找其中的規律，還可以通過圖像的伸縮變化分析不同函數的參數大小等等。這些比較困難的問題通過多媒體可以簡化，突破學習難點，加深學生學習印象。

三、多媒體技術在數學教學中應用應注意的問題

1.控制教學節奏，給思維記憶留足時間

多媒體教學的知識點涵蓋了課本內容，課件中的知識點內容多，質量高，教師在教學時無形中加大了教學的容量，通過課件PPT 的展示，圖片播放時加快了教師的教學速度，這樣很容易忽視學生的節奏。中職學生的學習理解能力本身就是弱勢，很多學生沒有課前預習的習慣，教師在授課的時候要注意學生的學習情況，根據學生的接受能力調整授課的進度，給學生自主思考的時間。

2.多媒體教學應和傳統教學相結合

多媒體教學是近些年發展起來的教學模式，然而很多學生已經熟悉了傳統的教學模式，對于新的教學模式仍然不是很適應。教師可以根據具體情況將傳統教學方法與多媒體教學相結合，在一些不好理解的圖形問題和函數問題上利用多媒體進行直觀的展示，在需要分析的知識點講解時，教師利用傳統的板書形式進行例題講解。傳統教學與多媒體教學各有優勢，需要我們取長補短。

3.課件制作簡易美觀

多媒體教學最重要的就是課件的制作，數學學科的課件如果存在大量的講解性的文字，那么學生在學習的過程中很容易走神，課堂質量就會下降。教師制作課件需要將文字與圖形適當搭配，在聲音、顏色、視頻的組合上要簡單大方，不能過于煩瑣，否則會降低學生學習興趣。

多媒體在中職數學教學中的應用是豐富課堂教學的體現，將計算機技術帶入教學不僅可以激發學生學習的積極性和主動性，而且用當代先進的計算機技術將乏味難懂的數學知識點更生動地表現出來，讓學生更好地理解知識，同樣也是提高教學質量的一個重要途徑。因此，教育工作者需要盡快適應多媒體教學，提高教育教學質量。