數字信息化資源在幼兒音樂教育中的運用研究
——談中班音樂活動“打噴嚏的小老鼠”

文 何曉彤

近年來，隨著數字媒體技術突飛猛進的發展，在教育教學領域內對數字教學資源共享的研究也日漸深入，為音樂教育領域內的數字教學資源共享提供了許多可供借鑒的成果。以中班音樂活動“打噴嚏的小老鼠”為例，談談數字信息化資源在幼兒音樂教育中的運用研究。

一、傳統教學下的音樂活動的弊端

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中幼兒藝術教育的目標為：“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”而現在很多老師的教學目的是教會幼兒掌握樂曲或者是學會律動，忽視了幼兒內心的需要和感受。老師在教學上更注重聲音響亮和動作整齊的表現，幼兒只能按老師的意愿表現音樂，而藝術活動的精髓——感受，特別是幼兒自己對音樂的感受被老師們“擠壓”得幾乎沒有了。

二、數字信息化的音樂活動“打噴嚏的小鼠”

幼兒藝術領域活動是為了讓幼兒感受美、表現美和創作美，應更注重幼兒的內心需要和幼兒想象力、創造力的培養。

以音樂律動“打噴嚏的小老鼠”為例，它是一個由故事結合游戲的有趣的音樂律動。律動章節分為ABA的格式，第一段和第三段是相同的音樂，并且很歡快。B段音樂有舒緩又放松身心的樂感。整個樂曲對于中班的幼兒來說是有難度的，所以加上了故事的情節，有助于幼兒理解創作。幼兒通過想象來模仿打噴嚏的小老鼠的樣子，想象小老鼠身體恢復后開心的模樣，并且用動作表現出來，用小老鼠打噴嚏、曬太陽、恢復健康來貫穿整個活動。

利用白板軟件，一觸碰白板，白板上就出現一個小腳印。運用不同的圖片，幫助幼兒區分三個音樂選段，增加趣味性。觸碰白板，出現第二個小腳印，以此類推，出現完整圖譜。

在活動中通過聽一聽、學一學、做一做，激發出幼兒濃厚的興趣，也發展了幼兒的想象力、表現力和創造力。“打噴嚏的小老鼠”中課件設計制作與白板特性較為吻合，科學、合理、有效地化解了音樂活動中的重點與難點：既準確表現了活動主體小老鼠的故事情節變化，又恰到好處地體現出樂曲的節奏，而教師僅用手指合拍地點擊就會即時出現應有的畫面，更是該課件制作的點睛之處。

三、信息化音樂教學的優勢

（一）聲情并茂，激發興趣

教育學家告訴我們，興趣是最好的老師。傳統的音樂教學，總是讓幼兒跟著老師一遍遍模唱，不能有效激發幼兒的興趣。而數字信息化教學能夠使畫面與聲音并存，把古板的故事及音樂律動轉換成有趣的動畫和生動的畫面，直接刺激幼兒的各種感官，通過聲音和視覺的雙重效果，從而提高教學質量。傳統的教學總是通過老師聲嘶力竭地講解幫助幼兒理解來提高幼兒感受美、表現美的能力，而信息化教學輕輕松松地為幼兒創設了一個感受美、表現美的氛圍，把枯燥無味的文字轉換成動畫、聲音和圖像，逼真并富有感染力，從而提高了幼兒的學習意識。

（二）童趣感強，提高表現

數字信息化具有有聲、有色、有動的特點，用聲像表現情境，讓幼兒身臨其境，增加好感度。教學課件一定要符合幼兒的年齡與認知特點，做到兒童化、趣味化。給幼兒看的畫面要色彩鮮艷、合理布局，提高幼兒的興趣，提高審美能力和藝術能力。優秀的數字化課件更要注意到幼兒的互動性和參與性，提高幼兒的表現力。例如“打噴嚏的小老鼠”一觸碰白板，就出現一個小腳印，幼兒一碰白板，白板上就出現動畫形象，增加幼兒的成就感，激發幼兒的學習興趣，實現教育目的。

（三）形象直觀，幫助理解

幼兒的知識經驗少，想象力豐富，要通過具體形象思維來幫助其理解記憶，這時候就需要借助課件把想象具體化，幫助幼兒思維的建設。例如：小老鼠生病這一情節，幼兒就會想到老鼠是不是發熱、需不需要住院和打點滴等。所以這個時候將形象固定化：這只小老鼠是一只打噴嚏的小老鼠，讓幼兒思考打噴嚏的老鼠是怎么走路的，請幼兒模仿，并幫助其將概念固定化，使幼兒模仿得惟妙惟肖。

（四）師幼互動，促進發展

一節好課，不是老師講的多精彩，而是師幼的互動性、參與性極高。幼兒在參與的同時，掌握了技能，所以不僅要讓幼兒多看、多聽，更要讓他們積極地參與其中。“打噴嚏的小老鼠”這節音樂律動就是不僅讓幼兒感受、視聽，更要讓幼兒本身多去表現自己，表現小老鼠生病的狀態，模仿感受音樂帶來的美。有效利用數字信息化，不僅可以讓幼兒參與其中，還讓他們感受到音樂帶來的美妙體驗！