基于提問鍛造小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

江蘇省揚州市北京新東方揚州外國語學校 韋 璐

數(shù)學問題既包含了學生要解決問題的必備知識和技能，也包含了一系列的數(shù)學思想方法，通過引導(dǎo)學生對問題進行深層次的探討和多角度的思考，能夠顯著鍛煉學生多方面的能力，促進學生核心素養(yǎng)的完善。所以問題是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個有效路徑，通過精心設(shè)計教學問題，引導(dǎo)學生主動提問，可以增強學生自主思考和深入探究的習慣，讓學生的數(shù)學學習能力得到最大化的鍛煉。教師需要掌握提問的藝術(shù)與方法，在問答當中增強學生知識運用的熟練度，讓學生在解決問題的同時鍛造核心素養(yǎng)。

一、基于生活性問題鍛造數(shù)學核心素養(yǎng)

提問策略是小學數(shù)學教師必須具備的一項教學能力，這是因為通過科學設(shè)置數(shù)學問題，引導(dǎo)學生進行主動思考，能夠讓學生在解答問題的過程中鍛造核心素養(yǎng)，輕松達成教育目標。而在提問策略的應(yīng)用當中，設(shè)置針對性強的數(shù)學問題是教師需要著重考量的一個方面，特別是要認識到設(shè)計的問題要符合學生的學習情況，需要能夠把學生引入更高層次和更深度的數(shù)學學習當中，使得學生能夠深化對問題的思考，提高綜合學習和理解能力。提出生活性問題就是鍛造學生核心素養(yǎng)的一種有效方法，因為生活和數(shù)學有著密切的關(guān)聯(lián)，聯(lián)系生活實際提出的問題會讓學生產(chǎn)生主動探索的興趣和動力，讓學生的注意力被生活化問題所吸引，實現(xiàn)思維發(fā)散，提出多樣化的思考答案。例如，在對數(shù)學建模思想進行培養(yǎng)的過程當中，為了鍛煉學生的建模能力，培養(yǎng)學生數(shù)學建模核心素養(yǎng)，教師就可以聯(lián)系生活設(shè)計數(shù)學問題，讓學生能夠在解決問題的過程中掌握一定的解題思路和策略。如：小亮家每月用電量是300 度，每度電的價格是1.7 元，那么小亮家每月應(yīng)該繳納的電費是多少元？教師可以先讓學生說一說這個題目給出的幾個條件是什么，從條件當中發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系，這樣學生在解答問題的同時也認識到了這個問題需要依靠“單價×數(shù)量=總價”這樣的模型來解決問題，這將有效鍛造學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、基于趣味性問題鍛造數(shù)學核心素養(yǎng)

為了保證數(shù)學教學質(zhì)量，提高學生的數(shù)學學習參與度，最為簡單和直接的方法就是讓學生對數(shù)學課程產(chǎn)生濃厚興趣。因為學生的學習興趣是學生主動學習和全身心投入的保障，興趣也會鞏固學生對數(shù)學知識的理解和記憶，強化掌握和運用效果。那么在基于提問鍛造學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，教師需要提高對問題設(shè)置的重視程度，并把問題設(shè)計和培養(yǎng)學生學習興趣聯(lián)系起來，運用趣味性的數(shù)學問題活躍課堂氣氛，增強學生的學習探索動力，讓數(shù)學學習的枯燥過程變成學生有興趣和動力支持的享受過程，豐富學生的綜合學習體驗。例如，在教學比和比例時，為了讓學生對本課內(nèi)容的學習產(chǎn)生興趣，教師可以用趣味性問題導(dǎo)入：同學們知道嗎，人身體上有一個非常有趣的比例，人腳的長度與身高比例是1 ∶7。為了驗證教師的說法，學生會主動投入到課程學習當中，運用本課的比例知識進行探索和解答，順利掌握有關(guān)的數(shù)學概念和知識方法。

三、基于開放性問題鍛造數(shù)學核心素養(yǎng)

學生數(shù)學核心素養(yǎng)是綜合性的數(shù)學素質(zhì)，所以需要教師在提出問題的過程當中考量學生的多元能力，而不是只是用簡單的問題讓學生把握其中涉及的簡單數(shù)學知識點。所以教師應(yīng)該著眼于學生的綜合能力發(fā)展，對數(shù)學問題進行精心有效的設(shè)計，將設(shè)置開放性問題作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個重要方法。開放性問題不會給學生的思維設(shè)定限制，可以激起學生的求異思想和創(chuàng)新能力，而這些正是完善學生數(shù)學綜合素質(zhì)的核心與根本。例如，在教學倍數(shù)時，教師就可以聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活，給學生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學生進行開放性學習：小明的媽媽給了小明10 元，而小明要買一個作業(yè)本和一個日記本，已知作業(yè)本的單價是3 元，日記本是作業(yè)本價格的2 倍，那么10 元錢足夠買到這兩種學習用具嗎？你可以運用多少種方法來解決這個問題，請分別說出思路和理由。由于這樣的開放性問題可以讓學生從不同的角度出發(fā)進行思考，因此可以有效鍛煉學生的求異思維和創(chuàng)新思維，這將大大便利學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

課堂問答是提升學生數(shù)學學習效率的有效方法，在師生的問答和溝通互動當中，除了可以條理清晰地將數(shù)學知識點與數(shù)學方法進行有效傳遞之外，還能夠深化學生的印象，使得學生能夠運用有效方法突破一類數(shù)學問題的解答。在全面提倡培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，教師更是要重視提問策略的應(yīng)用，認識到提問藝術(shù)的使用符合學生的成長特點和思維發(fā)展需求，可以給學生提供一個問題探討和深入研究的平臺，以便利用提問式教學策略達成學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。