問題驅動：讓數學課堂有效“翻轉”

江蘇省徐州市銅山區張集實驗小學 吳雪嬌

翻轉課堂是一種新的、十分受歡迎的教學模式，在剛開始的教學實踐中，教師想盡辦法去研究如何才能將翻轉課堂的優勢體現出來，并發揮最大的作用。現在翻轉課堂的主要教學模式已經形成，是“微視頻+學案導學”的教學模式，在這樣的教學下，如何讓學生進行自主學習，教師怎樣才能提高他們的教學效率是需要探究的，問題驅動就是一個很好的辦法，因為在數學教學之中，問題無處不在，以問題為中心進行教學，驅動學生主動探究，學會思考，與同學之間相互交流，這樣能提高學生發展空間，也為課堂注入活力，使老師的課堂更加高效。

一、引導學生自主學習，在課前進行問題驅動

小學生受限于他們的年齡特征，使得他們的自制能力比較差，在剛上課時還難以進入狀態，還想著要去玩，在正式上課之前嘗試拋出一些問題給學生，可以營造一種要上課的氛圍，這樣就能給學生一個緩沖的時間，從下課的感覺慢慢轉變為上課的感覺，打起精神，收回思緒。通過閱讀這些問題，還可以激發學生的探究欲望，激發學習興趣，在后面的學習中就會更加認真學習。在課前設置適當的問題，也是對要學習的內容進行一個好的導入，可以給學生學習指明方向，讓學生知道在接下來的學習之中，重點應該放在哪些方面，要著重去學習哪些知識，即為后面的學習打下基礎，也使學習變得有針對性，這樣營造一個良好的氛圍，激發學生的學習興趣，讓他們去主動學習，自己思考，投入到接下來的學習之中，使老師的翻轉課堂更高效。

例如，在學習“垂線與平行線”（蘇教版小學數學四年級上冊）之前，為了幫助學生了解這些抽象的概念，可以通過微視頻播放一些圖片，如斑馬線、燈射出的激光、手電筒的光、一些各式各樣的線或線段等，然后拋出一些問題驅使學生自主學習，深度思考：

提問1：結合以前所學，圖片中哪些是線段？你是怎樣判斷的？

提問2：哪些圖片是直線？你是怎么判斷的？

提問3：哪些圖片是射線？你是怎么判斷的？

提問4：你覺得射線、直線、線段之間有什么不同的地方？提問5：你覺得什么是線段、直線、射線？

提問6：如果讓你畫線段、直線、射線，你會怎么畫？

……

在正式上課之前就開始學習，不僅可以幫助學生進入課堂的狀態，還激發學生的學習興趣，使其自主學習，也是為正式上課打下了基礎，將上一節課所學進行了一個復習，可以讓老師初步了解學生上節課的學習情況，同時與新的學習內容結合起來，讓數學知識前后聯系起來，形成一個系統的數學知識體系。

二、引導學生自主探究，在課上進行問題驅動

在課上不斷地提出問題，從讓學生理解理論知識開始，通過不斷深入地灌輸給學生，也注重學生是否掌握知識點，不注重探究過程，尤其是對于一些概念結論的理解，這樣無疑是扼殺了學生創新精神和思考問題的積極性。但是通過問題驅動，明顯是將學生放在了學習的主體地位，學生能夠自己進行探究，激發他們學習的積極性，也是在給他們提供在課堂上展現自我的機會。學生在問題驅動中進行深度思考，明白每個問題、概念、結論的“來龍去脈”，知道“是什么”，更知道“為什么”。

例如在學習了“觀察物體”（蘇教版小學四年級上冊）時，由于這一章節學習的內容都是一些立體圖形，且要對這些圖形進行觀察，通過畫圖很難幫助學生進行學習，于是老師可以借助一些繪圖工具，可以拍下每個角度下圖形的樣子，在課堂上觀察由幾個小正方體搭成的圖形不同方向看過去的樣子，隨著課堂不斷深入，老師可以由簡單到復雜，慢慢加大問題的難度，開始問學生：“從前面看是什么樣的圖形？你能畫出來嗎？”“從右面看過去是什么圖形？從上面看呢？畫出它們的形狀。”然后老師通過轉動視頻中的圖形，幫助學生學習，學生學習了其中的基本道理后，加大難度：“如果拿走幾塊正方體后，從不同方位看過去，又是什么圖形？”通過不斷提問，讓學生在課堂上集中注意力，也發散他們的思維，學會自己探究。

三、引導學生知識拓展，在課后進行問題驅動

數學學習光依靠課上的學習是遠遠不夠的，學生應該對知識要提出疑問，在課后也要進行問題驅動，這樣是對課上所學的知識進行拓展的過程，也是幫助老師了解學生對知識的掌握情況，發現學生在學習上的問題并及時幫助他們答疑解惑。

例如，在學習了“千米和噸”時，在講述完畢后，老師還可以做一些拓展介紹，通過微視頻向學生介紹在生活中時常聽到的長度單位，如“寸”“納米”“尺”等，重量單位有“斤”“兩”等，再借助問題驅動，可以激發學生深入探究的熱情：

問題1：哪些單位是長度單位？哪些單位是重量單位？

問題2：這些單位之間是怎么換算的？

這樣不僅擴大了學生的知識面，還激發了學生的學習興趣。

在數學課堂上，通過問題驅動，可以引導學生獨立思考，幫助學生成為課堂主體，要想讓問題驅動的課堂發揮它的最大作用，首先就要將問題驅動運用在課前、課中、課后并落到實處，老師在課堂上給學生提供自主發展的空間，讓學生成為課堂的主體，這樣的數學課堂才是高效的，學生的數學成績才能提高。