小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的體現(xiàn)探析

福建省永泰縣白云中心小學 饒香挺

數(shù)學是鍛煉與培養(yǎng)學生思維的一門重要學科，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式忽略了對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，導致學生無法正確地理解數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學教學過程中，應積極探索新型的教學方式，根據(jù)學生的學習能力與認知能力，設計有針對性的教學方案，在傳授學生解題方法與數(shù)學知識的同時，加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生的求知欲，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、小學數(shù)學教學中數(shù)學思維體現(xiàn)概述

經(jīng)過筆者多年的教育實踐得知，數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)主要在以下幾個方面：

1．知識技能與數(shù)學思維有機結(jié)合

小學數(shù)學教學并不是單純地為學生講解數(shù)學知識就可以的，在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的思維能力，而且還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段，學生在學習過程中，數(shù)學思維并沒有得到開發(fā)與培養(yǎng)，因此未能利用數(shù)學思維來解決學習中遇到的各種問題，只能依靠自己死記硬背來理解所學到的數(shù)學知識，不僅禁錮了學生的數(shù)學思維，而且還降低了學生學習的效果。

2．數(shù)學思維在判斷力與分析力方面的體現(xiàn)

小學數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生全方面發(fā)展，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑教學內(nèi)容的精神，讓學生掌握準確判斷與分析身邊事物的能力。數(shù)學思維能夠幫助學生去發(fā)現(xiàn)并解決學習中的問題，從而提高學生的思考能力。學生利用數(shù)學思維能夠從不同的角度去分析與看待問題，從而找出不同的解決方式，真正理解問題的內(nèi)涵。

3．數(shù)學思維在學生綜合素質(zhì)方面的體現(xiàn)

在小學數(shù)學教學過程中，學生想要掌握更多的數(shù)學知識，就必須具備較強的總結(jié)能力，總結(jié)能力有助于學生準確靈活地利用自己所學的數(shù)學知識來解決學習中的困難。同時，學生還應具備較強的推理能力與發(fā)散思維，不僅能夠提高學生的數(shù)學思維，而且還能夠提高學生的綜合素質(zhì)。

二、數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)的有效策略

1．科學、合理地設計問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

教師在小學數(shù)學教學過程中所設計的問題對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有著重要的作用。教師在備課階段，如果設計的問題難度較低，則無法拓寬學生的思維空間，但如果設計的問題難度較高，學生則無法領(lǐng)會。因此，教師應根據(jù)學生的思維能力與認知能力，結(jié)合教材中的內(nèi)容設計難度適中的問題，在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的同時，提高學生對數(shù)學這一學科的學習興趣。教師在采取提問式教學過程中，一般是通過向?qū)W生提出問題來引入知識點，能夠讓學生快速進入思考狀態(tài)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目的。例如，在學習人教版五年級上冊《平面圖形的面積計算公式》這一章節(jié)時，教師在課前備課階段，準備一根彩色的繩子，學生在看到這根繩子的時候會顯現(xiàn)出極強的好奇心，不知道教師會用這根繩子來干什么，教師在為學生講解了平面圖形面積計算知識之后，就可以利用這根繩子設計出不同的圖形，讓學生計算在同樣周長的情況下，什么形狀的平面圖形的面積最大。這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，而且還能夠提高小學數(shù)學課堂教學的趣味性，從而吸引學生的注意力。

2．加強學生語言訓練，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

語言能力是學生數(shù)學思維的一種表現(xiàn)形式，加強對學生的語言訓練能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，在學習人教版五年級下冊《奇數(shù)與偶數(shù)》這一章節(jié)時，針對學生經(jīng)常會把這兩種概念混淆的現(xiàn)象，教師應將復雜的知識變得簡單化，傳授學生分辨奇數(shù)與偶數(shù)最為簡單的方法。同時，在小學數(shù)學教學過程中，教師應將數(shù)學知識延伸到學生的日常生活當中，將數(shù)學知識變得更加生活化，更能讓學生理解與接受，讓學生在日常生活中遇到問題時能夠運用數(shù)學思維去解決。例如，教師在為學生設計問題時，應與學生的實際生活有機結(jié)合在一起，如：小明家有一個果園，開始賣了蘋果的四分之一，然后又賣了435 斤，請問小明家果園一共有多少斤蘋果？教師還可以讓學生自己設計問題，在訓練學生語言能力的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

3．激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

興趣是學生學習的源動力，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能夠提高學生的數(shù)學成績，豐富學生自身的數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學過程中，教師應采取趣味性的教學方式來調(diào)動學生學習的積極性與主動性，從而激發(fā)學生的求知欲。例如，在學習人教版四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》這一章節(jié)時，教師可以讓學生準備三角形，然后自行去測量三角形中各內(nèi)角的度數(shù)，同時將測量的結(jié)果記錄下來，教師可以讓學生說出兩個角的度數(shù)，然后快速準確地說出最后一個角的度數(shù)，吸引學生的注意力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

數(shù)學思維不僅能夠幫助學生解決學習中的問題，而且還能夠提高學生的綜合素質(zhì)與學習能力。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要提高對學生數(shù)學思維培養(yǎng)的重視程度，不斷改革教學的理念與方法，采用趣味性的教學方法來調(diào)動學生學習的積極性，提高學生對數(shù)學的學習興趣，從而強化學生的數(shù)學思維。