高職院校輔導員管理工作創新的方法及措施研究

唐小桃

摘 要：目前我國的教育改革工作正在如火如荼地進行當中，在此背景下，高職院校的整體教育水平也得到了有效的提高，但是也要看到，高職院校學生的知識水平與文化素養還有待提高。因此，想要增強高職學生的綜合素質，需要對輔導員的工作內容重視起來，發揮輔導員在學生管理以及教育學生思想方面的關鍵作用。教師主要闡述了高職院校學生的一些特點，并提出了相應的管理方法，希望給高職院校輔導員提供一定的參考建議。

關鍵詞：高職院校；輔導員；管理工作；創新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.003

輔導員是高職院校學生接觸最頻繁的學校管理人員，是對學生進行思想政治教育的關鍵人物，對學生的學習和生活起著導向作用。作為高職院校教學管理工作的重要參與者，輔導員應對高職院校學生的特點有一個清晰的把握，幫助學生明確自身的職業發展方向，找出日常生活中的管理重點，有針對性地對教育方法及時進行改革與創新，保證高職學生的身心健康。

一、高職院校學生的特點

（一）學生的學習生活網絡化

目前高職院校的學生群體基本以“95后”為主，受其生長環境的影響，他們在解決問題以及學習生活中，利用網絡技術的現象無處不在[1]。一些移動終端和手機APP的興起也在不斷豐富學生的日常生活。總之，網絡化信息化已經成為高職院校學生日常生活中的重要特點。

（二）缺乏自信心和正能量的自我暗示

一般來講，在高職院校就讀的學生，一部分是在高考中失利，文化知識較薄弱，另外一部分只是為了滿足家人的要求，應付性地來完成學業。與其他同齡人相比，他們的自卑心理較為嚴重，在與人交往和學習過程中缺乏自信心，溝通交流時不敢表達自己的看法。加之外界社會對高職院校存在一定的偏見，從而給這些學生帶來了嚴重的心理壓力，造成學生對自己存在一定的負面心理暗示。例如，在學習生活中會認為自己的學習沒前途，在就業方面會擔心自己就業困難等，這不利于學生學習生活的正常進行。另外，還有一部分學生缺乏獨立性和適應能力，不愿意參加學校組織的各種集體活動，久而久之會失去與他人良好交流的能力，阻礙了自身的發展。

（三）忽視對自身的管理

目前在校的學生基本都是家里的獨生子女，由于家庭長時間的呵護與溺愛，導致他們容易以自我為中心，并且有很強的占有欲和控制欲，與人交往的過程中表現得較為自私。不僅如此，他們還缺乏群體生活的體驗，這造成他們思想意識中沒有形成集體觀念，總是要求別人遵循自己的生活習慣，而不習慣別人對自己的約束，不樂于接受別人的意見，從而造成了宿舍內部矛盾的產生。另外，部分高職院校學生認為上了大學就該好好享受，奉行享樂主義，在脫離了家庭的管束后，缺乏對自身的管理，忽視了自己身為學生的主要任務，沉溺于網絡世界中不能自拔，不注重提升自身的知識水平，甚至一些學生過于注重物質享受，形成學生之間的攀比心理，對法律認識程度不夠，違法亂紀的現象時有發生。

二、高職院校輔導員管理措施

（一）與學生建立交流平臺

良好的師生關系是影響教學水平的重要因素，因此高職院校輔導員與學生應該建立和諧的師生關系，增加輔導員與學生之間的交流，這對輔導員的思想政治教育工作也有著積極的影響[2]。輔導員可以利用網絡信息化，建立與學生的交流平臺。目前微信是高職院校學生使用最為廣泛的社交平臺，因此輔導員可以建立方便與學生進行交流的微信群，加強與學生的互動，增加學生對自己的信任；可以針對學生的學習內容進行討論，積極聽取學生關于課堂教學與知識的反饋，幫助學生解決課堂中遇到的問題；在課余時間，還可以選取一些學生較為感興趣的話題進行交流，增加自身與學生之間的共同語言，鼓勵學生在困惑的時候與自己進行溝通，以朋友的身份傾聽學生內心的想法，幫助學生解開心結，從而拉近與學生的關系，為后續進行思想政治教育提供溝通交流的基礎。

（二）教育過程應將品德教育放到首位

對學生品德的教育是涵蓋范圍最廣泛的教育領域，它包括對學生政治、思想和心理等方面的教育內容，并對學生未來的發展以及職業生涯有著至關重要的作用。作為高職院校輔導員，應將對學生的品德教育放到首位。例如，可以組織學生參加一些具有公益性的社會活動，如參加回饋社會的義工活動。或者父親節、母親節時舉辦一些感恩父母的活動，為父母親手做一頓可口的飯菜[3]，給父母寫一封感謝信，這有利于學生回顧父母對自己從小到大的照顧，體會父母的不易，從而提升學生的思想品德水平，使其在后續的學習過程中能夠端正自身的學習態度。同時，可以根據不同背景環境下成長的學生進行有針對性的教育，善于發現學生的優點，并給予鼓勵，培養學生的自信心。作為高職院校輔導員，要對學生的性格特征以及家庭背景進行深入的了解，對學生需要關心的方面進行詢問，使得學生能夠感受到來自學校的溫暖，縮短學生與輔導員之間的心理距離。

（三）幫助學生提高自我管理意識

榜樣的力量是巨大的，輔導員在對學生進行管理的時候，要始終將榜樣的力量貫徹到管理工作當中。在對學生進行日常管理時，可以與學生討論什么樣的人是自己的榜樣，引起學生的情感共鳴。學生在討論的過程中，可以加深自身對榜樣的理解，促進學生對榜樣的效仿與學習。輔導員也要在此過程中不斷指導學生樹立正確的思想觀念，加強學生對自我的管理意識，從而改變自身生活學習中一些不良的習慣，提高學生的學習能力。

總而言之，對高職院校學生進行管理是一個復雜且漫長的過程，需要輔導員根據不同學生的特點進行具有針對性的教育。通過社交平臺加強與學生的交流，縮短學生與輔導員之間的心理距離，經常性地給學生傳遞一些正能量并對其進行鼓勵，增加學生的自信心，重視學生的品德教育，引導學生對父母進行感恩并及時糾正自身的壞習慣，幫助學生加強自身管理，從而樹立正確的思想觀念和學習觀念。

參考文獻：

[1] 司妤婕.淺析高職輔導員學生管理工作方法[J].人才資源開發，2016（2）：50.

[2] 呂蕊.高職輔導員的學生管理工作研究[J].管理觀察，2016（6）：119.

[3] 劉效瑜.高職輔導員學生管理工作路徑探析[J].濰坊工程職業學院學報，2018（2）：28.