為小學(xué)生閱讀教學(xué)找到想象的支點(diǎn)

王力

摘 要：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的多重對話，也是一個(gè)思想碰撞的動態(tài)過程。在閱讀過程中，所有的對話與交流都是指向?qū)W生個(gè)體的。而對于小學(xué)生來說，想象是他們在語文學(xué)習(xí)過程中所必須具備的能力。因此，教師要以情境激發(fā)學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使他們的想象得到歷練，設(shè)計(jì)豐富的閱讀訓(xùn)練，成就學(xué)生的想象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀教學(xué)；想象

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.076

在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，想象發(fā)揮著重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要采取有效的手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的情境，使學(xué)生的思維與想象能夠得到充分的激活，這樣，我們的閱讀教學(xué)才能收到更好的效果，學(xué)生也能夠完成基本的閱讀認(rèn)知。學(xué)生的想象不是憑空而來的，而是需要一定的支點(diǎn)。因此，在解讀文本的過程中，教師要將學(xué)生的前概念充分利用起來，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，這樣，學(xué)生就能在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入想象的狀態(tài)，在想象中，他們的情感就會得到生活，對于閱讀的感知也會逐漸豐富起來。

一、以情境激發(fā)學(xué)生的想象

現(xiàn)在的小學(xué)生接觸新鮮事物的渠道比較多，因此他們的興趣也變得極為廣泛。因此，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境方面，教師就面臨著較大的難度。我們必須采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將學(xué)生的想象思維充分激活，為閱讀教學(xué)提供綿綿不絕的助力。大致來說，我們經(jīng)常采用的教學(xué)方法有四種，分別是展示背景、講述思路、設(shè)置疑難、創(chuàng)設(shè)情境，通過這四種方法讓學(xué)生與文本對話。小學(xué)生的想象力極其豐富，教師只要給他們一個(gè)合適的情境，學(xué)生想象的翅膀就會完全展開，翱翔在閱讀的天空，實(shí)現(xiàn)與文本間的對話。

以《古羅馬斗獸場》一文為例，在這篇文章中，作者主要描寫了古羅馬斗獸場巨型建筑的外觀以及它的來歷，以及角斗士悲慘的命運(yùn)。這些情況對于學(xué)生來說都是比較抽象的，因?yàn)闆]有親眼看到過，學(xué)生很難對此形成直觀的印象。因此，在課堂教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生先自主閱讀一番，然后用自己的語言描繪自己感受中的斗獸場。學(xué)生都沒有去看過古羅馬斗獸場，因此，他們在進(jìn)行語言描繪時(shí)也是以課文為基礎(chǔ)的，有的學(xué)生根本沒有添加其他內(nèi)容，完全是照搬原文中的句子。在這種情況下，筆者就在多媒體的輔助下為學(xué)生播放了一段與古羅馬斗獸場相關(guān)的視頻，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“小作者的情感都有哪些變化？這些變化是由什么引起的呢？他聽到、看到、想到了什么呢？請大家想象一下，如果是你走進(jìn)了古羅馬斗獸場，甚至成為了一個(gè)角斗士，如果猛獸來到了面前，你會做出怎樣的反應(yīng)呢？”老師的話音剛落，學(xué)生就議論了起來。有的學(xué)生說：“作者那么小，看到那么血腥的場面，肯定很害怕，不敢再看下去了。”也有的學(xué)生說：“角斗士的訓(xùn)練肯定特別殘酷，十個(gè)人里也未必能有一個(gè)人堅(jiān)持下來。”播放視頻的目的是要為學(xué)生創(chuàng)造一種與教材相關(guān)的情境，使學(xué)生對角斗場產(chǎn)生一種直觀的感受。體驗(yàn)過后，學(xué)生的思維在討論的過程中得到了激活，對于文本所描繪的情境也產(chǎn)生了充分的想象。

二、豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使想象得到歷練

在閱讀教學(xué)中，很多教師都會根據(jù)文本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些想象的任務(wù)。這種方法在閱讀教學(xué)中最為常見，收效也最快。在對文本進(jìn)行解讀時(shí)，教師要從更深的層次去挖掘文本中的內(nèi)涵，使學(xué)生的思維能夠與文本成功地實(shí)現(xiàn)接軌。這樣，學(xué)生的思維就能夠在任務(wù)的驅(qū)動下展開積極想象，在具體時(shí)間的過程中，學(xué)生就會形成自己的認(rèn)知。我們的教材中有很多情節(jié)設(shè)計(jì)較強(qiáng)的文本，這些故事情節(jié)都能夠被教師充分利用，采取豐富的設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)學(xué)生的想象，幫助他們更好地認(rèn)識文本。

如學(xué)習(xí)《七色花》這篇文章時(shí)，筆者讓學(xué)生想象一下，如果自己得到了一朵神奇的七色花，會用它來實(shí)現(xiàn)哪些愿望？將自己的愿望分別寫下來。學(xué)生寫完后，筆者抽取了幾個(gè)人的看了一下，他們的愿望五花八門，什么樣的都有。然后，筆者讓學(xué)生從自己的愿望中劃去一個(gè)自己認(rèn)為最不重要的，然后再劃去第二個(gè)、第三個(gè)……直到劃的只剩下一個(gè)了。筆者組織學(xué)生討論：為什么我會剩下這個(gè)愿望？經(jīng)過討論，學(xué)生明白了愿望的珍貴，也明白了課文的主旨——幫助別人，最有意義。

筆者之所以引導(dǎo)學(xué)生想象自己獲得了七色花，目的是要為學(xué)生提供一個(gè)想象的機(jī)會，使學(xué)生的想象能夠充分調(diào)動起來，這樣他們就會進(jìn)入文本特定的情境之中，對于愿望產(chǎn)生自己獨(dú)特的體會，也有了自己的認(rèn)知體驗(yàn)，最終明白了本文的主旨所在。

三、設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練，成就學(xué)生的想象

在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練也是一個(gè)必需的環(huán)節(jié)。閱讀訓(xùn)練不僅要考查學(xué)生基本的閱讀能力，還要對閱讀材料進(jìn)行延伸，使學(xué)生閱讀訓(xùn)練的廣度不斷拓展。這樣，學(xué)生的想象就能夠有一個(gè)明確的方向，他們所獲取的知識量和信息量也會不斷增多。在想象的空間里，學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)涵與作者的情感產(chǎn)生獨(dú)特的體會與感知，這些都會在閱讀積累中形成學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知。教師也可以為學(xué)生的想象提供一些助力。筆者就經(jīng)常采用課堂表演、段落賞析、閱讀比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的想象。當(dāng)他們的想象得到了充分激發(fā)，就會不由自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)模式中來。教師的引導(dǎo)要注意科學(xué)性和針對性，要讓學(xué)生在展開想象的同時(shí)能夠進(jìn)入到文本的神奇世界之中，這樣他們才能通過閱讀與想象加深對文本的理解和體悟。

如學(xué)習(xí)《管道》一文時(shí)，筆者就讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，然后重復(fù)發(fā)揮自己的想象，說說如果不靠挖掘，還有沒有其他現(xiàn)代化的方法來幫助柏波羅運(yùn)水。小學(xué)生對想象有著由衷的熱愛，很快，他們就進(jìn)入到想象的空間里。有的學(xué)生說，可以用塑料水帶；有的說，可以造一架水車……每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，他們滔滔不絕地講述自己的設(shè)計(jì)，筆者也對他們的表現(xiàn)給予了充分的肯定。

教師在設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練任務(wù)時(shí)既要與學(xué)生的思維特點(diǎn)相符，也要與文本內(nèi)容相切合，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)使他們具備現(xiàn)代科學(xué)精神，勇于嘗試。

當(dāng)前，閱讀教學(xué)的方式五花八門，教師要充分考慮文本特點(diǎn)與學(xué)生的心理，為他們選擇最為合適的方法，使學(xué)生的想象得到激活，深入理解文本，最終形成創(chuàng)新意識。

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