高中生口語表達能力培養方法探究及實踐

于小花

摘 要：口頭表達能力訓練是高中語文的薄弱環節，然而在傳統的課堂教學中，口語能力卻并不為人所重視。對此，教師可從培養學生口頭表達興趣，創設學生口語表達情境；提高語言基本素養，增加學生知識儲備；培養學生良好的心理素質，加強學生思維的應變能力等方面入手，切實提高高中生的口頭表達能力。

關鍵詞：高中生；口語表達能力；培養方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.023

一、高中生口語表達能力在傳統教學中不夠重視的原因

口語表達能力在傳統教學中不夠重視的原因有三點，第一，對升學率的片面追求。現在的教學在相當程度上仍是圍著“升學率”這根指揮棒來轉的。只因升學考試中無口語測試這一項，于是口語表達便被忽視。第二，課堂教學中多用講授法，忽視啟發學生思維，學生處于被動接受的地位，缺少自我表達的機會。第三，在課堂教學中，學生的心理狀態制約了口語表達能力的提高。

二、高中生口頭表達能力培養的方法

（一）培養學生口頭表達的興趣，創設學生口語表達的情境

1.激發口語表達的興趣。興趣是最好的老師。要讓高中生有興趣大膽發言，關鍵在于消除學生怠惰、畏懼、無所謂的心理，讓他們真正參與到各種課堂活動中，以一種積極愉快的心情主動學習。這就要求教師在教學方法、課堂設計等方面要充分體現學生的主體地位，讓學生對課程內容、活動方式感興趣，積極主動地參與其中，不僅“有話要說”，還“有話可說”，并且“說有所得”，產生更大的興趣，形成良性循環。

2.改進課堂教學，創設說的氛圍。課堂教學改進的前提是教師教學觀念的更新，只有教師充分認識到口語表達的重要性，才會對課堂教學模式做出根本性的改變。例如，組織各種課堂活動：詩歌朗誦、即興表演、時事點評、演講辯論、復述故事、情景對話、小組討論等，從而營造出濃厚的說的氛圍，讓學生愿意并且樂意開口表達，同時在與學生交流的過程中，既學到知識，又提高能力。

（二）提高學生語言基本素養，增加學生知識儲備

1.狠抓語文基礎知識的掌握，提高學生語言素養。根據人教版教材，從義務教育的過程來看，沒有給學生專門教授過語法，導致許多高中生對現代漢語語法知之甚少，尤其在以農村學生居多的高中學校，語法幾乎是一片空白，甚至連詞性也分不清楚。高中語文教學的現狀告訴我們高中語文教師，必須得補上這些空白，狠抓語文基礎知識的掌握，提高了學生的語言素養，自然就能提高口語表達能力。

2.廣泛閱讀，積累表達素材，做到“腹有詩書氣自華”，使大膽的口語表達成為常態。閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口頭表達能力也將隨之提高。教師可以通過以下途徑擴大學生閱讀面：（1）結合課本教材，閱讀與課文內容相關的作品，例如學習了蘇軾的詞，可以閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》，也可以閱讀與課文內容相關的同齡人所寫的作文，這樣，既是對課文內容的深入理解，也讓學生積累了相關知識，拓寬了學生的思維，豐富了他們的語言庫；（2）提倡學生擴大課外閱讀面，鼓勵學生到圖書館、閱覽室讀書，同學間相互傳閱課外書籍，書讀多了，學生就會從中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現言之無物的現象；（3）養成閱讀過程中隨時積累的習慣：準備一個小本子，把每天從報紙、雜志、課文中看到的觀點、方法，好的詞、句子都記錄下來，有時間就拿出來看看，天長日久，就形成了自己的思想，有了自己的見解，也有了自己的詞匯庫。

（三）培養學生良好的心理素質，加強學生思維的應變能力

1.樹立口語表達的信心，消除心理障礙，讓學生敢說。（1）營造民主和諧的課堂氛圍。教師要充分尊重學生的主體地位，做學生學習活動的引導者、參與者、幫助者；教師要走下講臺，走入學生中間，俯下身子，聽取學生還不成熟的見解，及時給予指導幫助；教師要作為學習的參與者，與學生一起合作完成學習任務。通過這些做法，消除學生與教師之間的距離感，師生平等地在一起上課，學生自然會放松心態，敢于表達。（2）多鼓勵贊揚，積極評價學生的點滴進步。學生不舉手回答問題是因為他們怕出錯被同學笑話，也怕說錯了受到教師的批評。教師要做的就是耐心鼓勵，順勢引導，積極肯定學生說出來的任何一處正確的地方，也非常委婉的幫學生糾正錯誤，同時引導全班學生對每一位舉手回答問題、敢于表達自己見解的學生予以熱烈的掌聲鼓勵。

2.多角度訓練，提高學生思維的應變能力。（1）創造不同層次的表達機會。對于特別內向的學生，可以讓他在課前做好充分的準備，以朗讀課文、背誦詩歌等形式在同學面前大膽亮相，并提醒全班同學對他們充分肯定，以增強這類學生口語表達的信心；對于比較喜歡表達但總是表達不好的學生，除了多給他們機會外，要在語言素養、思維拓展方面多給予指導，同時要讓這些學生多激勵前面一類學生舉手發言；對于口語表達能力強的學生，要在問題上增加難度，在適當的場合讓他們給全班同學做示范，同時在規范性、邏輯性方面予以指導。（2）多組織課堂討論。利用一定的教學時機，適當地組織學生討論，在參與討論的過程中，大部分學生就樂于主動地思考問題，發表意見。（3）把口語表達能力的培養延伸拓展到課外。這樣做的目的是不僅使學生在本班熟悉的教師同學面前敢于展示，而且能夠面對更多的人，適應更多的場合。

當然，要真正提高每一個學生的口語表達能力也不是一朝一夕的事情。我們語文教育工作者要努力轉變教學理念，并在教學實踐中找準原因，尋求方法，多嘗試、多探索、多總結，努力把學生培養成既敏于行，又善于言的高素質人才，以適應時代的需要，發展的需要，未來的需要。

參考文獻：

[1] 彭文靜.高中生數學表達能力的培養策略[J].教學與管理，2011（22）.

[2] 張輝.高中生口語表達能力培養的探究與實踐[J].語文教學與研究（大眾版），2013（12）.

[責任編輯 胡雅君]