職業學校藝術類專業群建設融合民間工藝美術的探索實踐

劉本富 屠娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發展、社會的轉型，設計創新不足、營銷乏力、后繼乏人等原因對民間工藝美術的發展產生了深遠的影響，且在現代化進程中承載巨大的沖擊，挽救、傳承這些民間工藝美術已經迫在眉睫。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民間工藝美術;定位;實訓基地;特色

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0098-02

民間工藝美術等非物質文化遺產是歷代勞動人民為適應生活需要和審美情趣的要求，就地取材，以手工生產為主而創作制成的，最生動地反映了中華民族優秀文化的特征。它生動質樸、剛健清新，飽含鮮明的民族情感和氣質，不僅具有獨特的藝術技巧和強烈的藝術感染力，而且兼具重要的歷史傳承價值，是中國傳統文化的重要組成部分，是中國文化傳承和非物質文化遺產保護的重要內容之一。

一、背景及定位

無錫有悠久的文明史，近百年繁華史，是近代民族工商業的發祥地和當代鄉鎮企業的誕生地。無錫的民間工藝美術也多姿多彩，如惠山泥人、留青竹刻、無錫精微繡、剪紙、面塑、紙馬、麥稈畫、碑刻等，地方特色明顯，極富觀賞性和藝術性。但隨著時代發展、社會轉型，設計創新不足、營銷乏力、后繼乏人等原因對民間工藝美術的發展產生了深遠的影響，且在現代化的進程中承載著巨大的沖擊，挽救、傳承這些民間工藝美術已經迫在眉睫。

無錫機電高等職業技術學校承擔為地方經濟發展培養技術技能人才的使命，學校的藝術類專業有良好的歷史傳承和文化底蘊（該專業溯源于無錫工藝美校，現任全國政協常委、中國美術館館長吳為山是我校泥塑專業的首屆學生）。基于此，對保護和傳承民間工藝美術有義不容辭的責任和義務。學校目前藝術類專業有工藝美術、美術設計與制作專業等，均為無錫市重點專業，其中工藝美術專業為省級特色專業，藝術類專業群為無錫市重點建設專業群。2014年藝術類專業提出“藝工結合”的人才培養模式，即藝術與工藝、技術的結合。并依據學校專業設置將當地傳統民間工藝美術惠山泥人、留青竹刻、無錫精微繡、剪紙、篆刻、陶藝共計六個非物質文化遺產項目引入學校并嵌入課程體系（以下文中稱“非遺”課程或“非遺”項目），與學校藝術類專業（專業群）建設進行融合與創新，讓民間工藝美術項目扎根校園，為專業（專業群）的建設注入活力與動力。（1）培養學生熱愛民間傳統工藝美術的熱情，淡化厭學情緒，激發學習積極性，拓展民間優秀工藝美術的傳承渠道，有利于對民間工藝美術的保護與傳承;（2）豐富和完善學校相關專業課程體系，培養學生的思維能力、動手能力、審美能力、創新能力，提升學生藝術的感知與欣賞能力，促進專業素養與人才培養質量的提高;（3）積極承擔中小學生的職業體驗及國際交流體驗任務，做好“非遺”文化的宣傳與推廣工作。

二、基地建設

“非遺”課程的教學實踐需要專業的指導教師、工具、設備及充足的實訓耗材，因此完備的資源及場地建設是實施教學實踐的必備條件。“非遺”課程的實訓基地依附學校藝術實訓中心和藝工結合人才培育基地建設，實訓場地面積總計約3215平方米。目前六個“非遺”項目惠山泥人、留青竹刻、刺繡、篆刻、剪紙、陶藝均有獨立的實訓場地，全部建設有操作區、作品展示區、材料及工具擺放區、儲物區等，共計240工位，完善的設施設備保證了教學實踐的正常開展。

“非遺”項目實訓場地設施設備先進，管理制度、消防、安全設施等非常完善，是具備產、學、研、賽、創、鑒定等多種功能為一體的實踐體驗基地，同時“非遺”實踐項目豐富，可保證學習體驗的多樣性。

三、課程建設

（一）“非遺”課程建設注重硬件和軟件并舉

教學的正常開展離不開完備的實踐場所，同時也要有較完善的教學計劃和相應的教學資源。“非遺”課程依托現代化數字交互體驗中心的非觸控技術建設“非遺”教學資源，借助信息化技術進行相關知識的傳授，實現藝術與技術的完美融合。

（二）多渠道、多方面交流學習

通過這種形式一方面可不斷內化、提升教學質量;另一方面可放眼校外，積極參加“非遺”項目比賽。在檢驗學生的學習成果，提升項目知曉度的同時，通過相關活動發現項目實施過程中的不足，不斷完善“非遺”項目的建設，做到以賽促教、以賽促學、以賽促訓。

（三）引進“7S”管理理念

為了保證“非遺”項目教學的順利實施，按照企業“7S”（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約）理念進行教學實踐管理。既保證實踐的規范性、安全性，同時提高學習效率，減少材料浪費，營造優雅的學習環境。此外，“7S”管理理念的實行和滲透可以提升的學生職業素養，為學生以后走上工作崗位奠定基礎。

四、師資隊伍

為了保障教學效果，“非遺”課程秉承“請進來，走出去”的建設理念。一方面會積極招聘相關專業教師入職;另一方面，學校聘請該項目比較有影響力的大師前來授課。每一個“非遺”項目實行一人一師制，即要求每個項目校內對接一位教師，對接的專業教師拜一位“非遺”大師為師，對接教師既是大師的教學助手，負責跟蹤相應項目，保證外聘大師的正常授課;同時對接教師也同步學習，保證自身技能的提升，為“非遺”課程和學校社團活動的開展儲備師資。

積極鼓勵教師依托“非遺”項目參與相關的比賽，推薦教師參加江蘇省鄉土人才培訓、工藝美術項目國家級培訓等。通過參加以上活動，我校師生均取得優異成績，一方面檢驗了培訓效果，另一方面也讓師生走出學校，開闊了視野。

五、制度保障

（一）“非遺”課程運行有完善制度保障

為保障該項目的正常運行設置“非遺”項目辦公室，具體負責該項目的運行與管理。同時有管理實施細則、實訓管理制度、各項目的教學計劃等，為教學實踐的正常開展保駕護航。

（二）階段教學成果展示常態化

各個“非遺”項目每學期末舉辦一次教學開放活動周，即階段教學成果展示周活動，邀請兄弟學校師生、校內師生和部分學生家長到校進行教學觀摩和參觀，得到參觀者的一致好評，增強“非遺”課程的影響力、滲透力。

六、特色與創新

（一）多元融合

1.六個“非遺”項目是經過充分調研，并結合學校開設的專業及發展引入學校。“非遺”項目進校的目標設定、教學模式等有正確定位，在做好傳承工藝的同時，與學校的專業特色緊密結合，做到創造性的傳承，學生適應性高，是專業教學的有利補充。

2.積極與校外政、企業建立合作關系。目前“非遺”項目與無錫梅園文化藝術中心和無錫梁溪區廣益街道工作委員會分別與之建立公益實踐基地，依托梅園文化藝術中心作為該項目作品的展銷平臺，學生作品可以直接面對市場，讓作品轉變為產品，進一步增強學生的學習成就感;在廣益街道公益實踐基地，師生對殘疾人進行專業培訓，在獻愛心的同時提升師生的社會責任感和奉獻精神。

3.“非遺”項目積極對接公益活動，在獻愛心的同時促進該項目的宣傳與內涵建設提升。目前，“非遺”項目連續5年參與接待“行走的格桑花無錫探索營”的中學生，“非遺”作品參與格桑花教育救助會無錫工作站承辦的愛心義賣，累計義賣捐款近5000元;積極參與社區活動，讓學生在實際活動中來體驗和感悟工匠精神的實質和內涵，實現對本土文化的繼承發揚;2019年該項目在無錫廣益街道的殘疾人之家建立“非遺”公益實踐基地，選派教師與項目組的學生對殘疾人進行專業指導，以提升殘疾人的技能，為殘疾人的生存就業助力。

4.積極開展社團活動。目前六個“非遺”項目校內開設的學生社團有竹刻社、剪紙社、泥塑社、書畫社、陶藝社、刺繡社，面向全校學生納新，工匠精神的養成教育不能只靠教師課堂上的講授，學生在課余亦能體驗藝術之美。

（二）系統設計

每個項目都有配套的教學計劃，教學內容由“非遺”大師和對接教師根據學生的個性、興趣差異、專業特點有針對性地篩選、編寫。內容完整性、系統性強，同時遵循由易到難、由簡到繁的認知規律，能夠滿足初學到深入學習的多層次需求，保證項目的可操作性。

（三）社會宣傳

依托無錫市職教活動周擴大項目的影響力。“非遺”課程連續4年參加無錫市職教活動周展示體驗活動，活動現場市民積極參與并體驗，受到大家的熱烈歡迎。

（四）國際交流

“非遺”課程在滿足日常專業教學需要的同時，積極承擔各類校內外及國內外的交流活動。目前我校與德國諾伊斯職業技術信息學院、德國和美綜合中學等多所國外學校簽訂教育交流合作協議，“非遺”課程作為我校的特色課程積極承擔國外學校師生來訪的體驗活動，是展示我校學生技能和宣傳我國優秀傳統文化的平臺，深受國外友人的歡迎與喜愛。

（五）人文環境

“非遺”課程建設將培養學生的工匠精神作為教學理念，秉承匠心，“以匠心，致傳承”，洞見教育真諦。各門“非遺”課程為培育學生“工匠精神”積極營造氛圍，實訓場地建設、布置都具有鮮明的主題特點。做到“上中下”合理規劃使用：“上”指項目介紹、師資情況、操作規范等做到展板上墻;“中”指利用展柜、展臺/架對中部空間合理分割、利用，兼具作品匯報展示;“下”指操作工位、設備等合理，方便實施教學。

“非遺”是技藝，更是生活。在“非遺”傳承的道路上，“‘非遺文化”與“現代生活”愈來愈近、越來越緊。一方面，賦予現代生活以傳統的背景和意義;另一方面，新時代的文化傳承與藝術創新向藝術專業職業教育提出了新的要求。唯有在前人積淀的基礎上不斷總結創新，做到與學校專業、地域產業有機結合，通過“整合+變革+設計”的方式，推動“非遺”走進現代生活，才能創造出年輕人喜聞樂見的、屬于東方的時尚美學，彰顯國人的文化自信，這才是最好的傳承。

參考文獻：

[1]顏丹平.地方民間工藝美術在中職學校的傳承研究[D].杭州：浙江工業大學，2016.

[2]陳晨.在學校教育中民族文化傳承與保護政策研究[D].北京：中央民族大學，2012.

編輯 趙瑞峰