中職維修電工中級工考證實訓教學探究

朱靜 崔楊 周玉榮 汪桂怡 熊輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 維修電工中級工證書是中職機電專業學生具備資質水平的一種證明，維修中級證件的考試，有助于該行業更加科學地使用勞動力，讓勞動者有自主擇業的資質。職業院校為了能夠實現理實一體化，會設有實訓環節，讓學生在實踐中加以操練，了解專業的實際所需。以中職維修電工中級工考證的實訓教學為例展開研究，希望能夠幫助廣大師生。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;維修電工;中級工證;實訓教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0178-02

職業教育的根本任務是立足于國家現在的社會形勢，為國家的經濟建設和文化培養出大批專業能力強、綜合素質高的專業人才。現階段，中職學校要求學生畢業應該滿足“雙證”的條件，即不僅可以順利拿到畢業證，又能夠取得相關的職業資格等級證書，迎合社會對各專業人才的需求，為區域經濟建設添油助力。維修電工中級證書是維修電工應該考取的專業證書之一，也可以視為學生培養專業能力與綜合能力的關鍵任務。我們以現代社會的實際需求為依據，對中職生的特點等進行分析之后，找出學生考證實訓教學問題存在的原因，以此更好地應對學生的心理起伏，找出有效策略，提升考證實訓的教學效果。

一、維修技能等級證書考取的必要性

現如今，很多人并沒有將“工匠精神”融入工作中。國家需要大批量的技術人才為經濟發展作保障，進一步提升我國生產制造的國際知名度，能夠涌現更多的中國創造。在這樣的背景下，教育部門做出明確要求，中職在校生在高二階段必須要參加統一的專業等級工考試，提高個人能力。維修電工主要包含五個等級，分別為初級、中級、高級技術以及高級技師。維修中級工證書是中職生獲取專業證書資質的一種證明，為維修提供了大量勞動力，使其成為勞動者擇業的重要憑證。企業招聘機電人員時，規定應聘者應該具備相應的資質，雖然部分人在維修行業工作多年，卻并未考取到中級電工證，這樣的情況也是不符合應聘要求的。這樣的員工企業也會要求其考取專業證書，綜合考慮員工的工作年限、職稱以及工資等，這些均會影響到維修技能登記證書的考取。基于此，技能等級考證對中職生工作和職業生涯規劃發展都會帶來重要影響。針對維修專業的學生來說，考取中級證是能夠在機電行業就職的一道門檻，會對就業情況產生直接影響。鑒于中級證書也屬于“雙證畢業”的要求之一，所以，加強其實訓效果有積極的現實意義。

二、維修電工中級考證問題和原因分析

因為維修電工中級工考證并不是單一的理論考試，廣大教師經過多年的實訓研究，特別對學生考證中的實訓教學有所關注。尤其是近些年，部分學生在考證方面的消極情緒不斷蔓延，這就使考證的通過率與培訓的效果大打折扣。經過筆者的認真歸納，得出導致這種現象的原因主要包括以下幾點。

（一）專業資質認定意識不足

在機電電工證考取的過程中，我們發現存在學生對考證態度不積極，且對其重要性認識有所欠缺的情況。經分析后得知，造成這種想法的原因主要包括幾點：（1）部分學生認為盡管學習的是電器或是機電專業，不過未來的工作并不確定就會在所學領域內發展，所以對機電電工證的考取并沒有多大的積極性;（2）部分學生將考證視為學習成績好的學生的事情，學困生因為拉不下面子，所以對考證也提不起興趣;（3）還有一部分學生沒有認真地規劃自己的人生，缺乏對事件的有效判斷。雖然部分學生也會積極地考取，但容易受到其他因素的影響。追根溯源，這類學生通常對自己的要求較低;（4）除上述情況外，還有一部分學生熱衷于玩手機游戲，并不想將精力放在考證方面，加之個人能力有限，所以就出現“當一天和尚，撞一天鐘”的情況。

（二）學生的專業基礎知識薄弱

除上述情況之外，中職生的基礎知識普遍較差，實訓教學中會出現跟不上學習的情況，漸而漸之，就對考證失去了信心。將各方面進行整合和分析后，得出以下幾點原因：（1）學生的基礎知識掌握不牢固，考證的基礎知識中包含較為復雜的模塊電路。部分學生學習過程中與教學進度越走越遠，加上不愿意向大家請教，導致學生面臨電路知識時，不知道如何著手，接下來的任務也會更加困難。（2）線路進行安裝的過程中，因為線路具有一定的復雜性，需要消耗大量時間，學生剛投入時還有新鮮勁兒，對線路安裝的難度有所低估，導致實訓堅持不下去。實訓中的問題也是層出不窮，當學生遇到的困難次數多了，信心也就喪失了，考證就更加沒有信心;電工證實訓的過程中，因為很多學生都會遇到類似的問題，課時指導教師僅有一個，這就無法確保學生的困難能夠被及時解決，時間久了，學生的積極性也就受到了打擊。

三、中級維修電工中級工考證實訓教學效果提升

（一）樹立考證的正確意識

實訓傾向于培養學生的實踐操作能力，想要提升教學效果，就需要讓學生樹立正確的考證意識，讓其積極性能夠得到提升，為學生提供有效的考證氛圍。學生在認識到考證的重要性之后，學習態度也就更加端正。具體做法如下：（1）中職輔導員可以在開學初就闡明高職學生考證的實際意義和重要性，教師在學校中可以動員學生做好考證的準備，逐步培養他們的考證意識。讓學生有信心繼續堅持考證，確定學習目標，讓學生的學習積極性和主動性得到增強。（2）輔導員在教學過程中要與學生家長及時聯系，讓家長知道學生的考證狀態如何，極力獲取家長的支持。（3）考證任課教師和輔導員彼此之間加強溝通，讓學生知道考證學習應有的狀態，對其進行針對性指導。

（二）構建良好的師生關系

師生關系是否良好對實訓教學效果也會大有影響，學生自信心的提升有賴于師生關系的建立。師生良好關系的構建包括下面幾點：（1）教師的人格魅力是學生學習受到影響的一個關鍵因素，日常學習和生活中，教師眼神的肯定、充滿關愛的微笑，還有對學生無微不至的關懷都會讓學生心里感動萬分。教師的支持和信任會讓學生感覺到欣慰，更有利于增強學習動力，以此成為克服困難的法寶，學生對學習會更加熱情;（2）從學生的角度來說，師生良好關系的形成，能夠讓他們充滿勇氣，更有勇氣提出自己的問題，大膽地說出自己對學習或其他事情的看法。在教師的鼓勵下，學生會更愿意與教師溝通，提出更多意想不到的問題，增強學習的動力;（3）教師可以定時鼓勵學生，制定出符合個人實際的學習計劃，讓學生能夠逐步養成良好的學習習慣。經過教師的引導，學生將會對實訓的內容更感興趣，能夠有效提升實訓效果。

（三）注重教師指導培訓

教師是學生學習的引路人，實訓效果的提升還需要教師注重指導方式與培訓方法，應該選擇最適宜學生的方式進行指導，實現學習效果的最大化。具體可以如下實施：（1）補漏基礎專業知識。先對學生相關知識進行檢查復習，發現學生缺乏很多專業理論的基礎知識，能補的盡可能補上，保證知識的銜接，這樣，在技能操作訓練的時候就會有自信，才會有效果。（2）重視在實踐環節突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色。我們的學生起點低、差異大、邏輯思維較弱，他們對理論知識的接受能力不強。過去我們往往是理論基礎還沒有打好，就已經把學生的學習興趣消磨光了。我們可以先安排實訓課，在接線的過程中滲透安全用電，電阻的串并聯等理論知識。這樣不僅激發了學生的學習興趣，也讓學生在動手操作的過程中掌握了一些必需的理論知識。（3）演示教學。指導教師對項目任務內容進行演示，讓學生先建立感性認識。（4）采用分層教學方法。在實際的教學中，筆者發現因為各方面因素的影響，學生具有一定的差異，學習程度不同，學習方法不同。所以筆者認為可以在實訓初期進行摸底考試，以便了解學生的實際水平，制定更加精確的教學計劃。針對學習基礎差的學生，可以將項目進行分解，讓他們各個擊破，由易到難，增強其成就感。指導教師應該在這部分學生身上多花費一些耐心和心思，通過實物講解和演示結合的方式，立體地展現知識點，若學生有所進步，那么教師務必要給予鼓勵。針對學習基礎雄厚的學生，教師可以多教給他們專業知識和技能，提高教學的要求，讓其不僅能看懂電路圖，還能學會如何正確地選擇電路元器件，根據電路原理圖對電路進行連接。如果設備出現問題，學生有能力進行維修。很多教師認為可以采用“紙上談兵”的方式克服傳統實訓中場地的限制，節約所用材料，節省大量的時間。這種方式固然可取，不過并非適用于所有學生，學習基礎較強的學生可以應用此方式，因為其已經掌握了相對扎實的實踐技能，抽象思維良好，更有利于動手操作。（5）充分發揮教師的“好幫手”作用。在班上，基礎好的學生往往只有少數，而基礎差的學生人數往往較多，只有一個指導教師，顯然不能兼顧到所有的學生，這是培訓中通常出現的難題，那么這個時候我們可以充分發揮教師的“好幫手”作用，也就是指導優等生來幫助困難的學生，進行一對一的幫扶，有時學生之間的溝通更易理解和接受，通過幫扶，可以彌補教師的不足，可以提高基礎差的學生的技能操作水平，優等生還可以通過指導，鞏固自己的技能知識，特別是查找電路故障和排除故障這一方面得到了很好的鍛煉機會。

綜上所述，學生學習興趣的提升是建立在其需求的基礎上。本文立足于中職維修電工專業中級工考證需求，對實訓教學展開了分析，希望實訓措施能夠契合學生的身心發展，用最佳的實訓方式培養他們的專業技能。學生在教師的引導下，通過層層遞進，對知識點由淺到深，由理論到實踐，能夠更好地掌握，將實訓教學的效果提升到一個新的臺階，為維修電工中級考證奠定基礎。

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編輯 馮永霞