小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

廣東省韶關(guān)市仁化縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袁淑娣

興趣是最好的老師，也是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法，而數(shù)學(xué)由于其知識(shí)內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，規(guī)律運(yùn)算等也比較復(fù)雜，有些學(xué)生的掌握情況教師還無(wú)法全部顧及，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺越學(xué)越難，最后失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)成為自己的短板，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是十分不利的。素質(zhì)教育的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)展開豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，發(fā)自內(nèi)心地探索求解，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中不要“一刀切”，不能只根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，尤其要特別注重個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的情況，因材施教，幫助學(xué)生逐漸提高成績(jī)。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望對(duì)廣大的教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師居于主體地位，課堂上以教師的單方面講授為主，學(xué)生以聽來(lái)汲取知識(shí)，很少真正參與到課堂中，這樣學(xué)生很難真正掌握知識(shí)，僅僅浮于問(wèn)題表面，也不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體，教師起到主導(dǎo)作用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量讓學(xué)生參與到課堂中，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，比如師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等，不僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)《方向與位置》這一部分內(nèi)容時(shí)，這是主觀性較強(qiáng)的內(nèi)容，僅憑教師的講授，學(xué)生是很難真正理解并且掌握的，教師要盡量多讓學(xué)生親身體會(huì)，才能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)內(nèi)容，真正學(xué)會(huì)辨別方向。我在教學(xué)時(shí)，為了增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在課堂上會(huì)采用很多互動(dòng)的形式，比如師生互動(dòng)，我先提問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如：教室的窗戶在哪個(gè)方向？黑板在哪個(gè)方向？……讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回憶，再采用一條龍游戲的方式，讓每個(gè)學(xué)生依次站起來(lái)回答我提出的隨機(jī)問(wèn)題，例如：操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪個(gè)方向？教師在同學(xué)們的哪個(gè)方向？……通過(guò)游戲的方式，學(xué)生能夠不由自主地將精力集中到課堂之中，全身心地投入課堂。也可以采取同學(xué)互動(dòng)、小組內(nèi)進(jìn)行游戲的方式，讓學(xué)生在小組中相互提問(wèn)，例如：小紅同學(xué)在小明同學(xué)的哪個(gè)方向？小芳要去到小立等位置需要依次向哪些方向走？……通過(guò)加強(qiáng)課堂互動(dòng)形式，使學(xué)生融入課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

二、運(yùn)用信息技術(shù)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)工作的開展也變得豐富多樣。如今現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展和大范圍普及，比如多媒體技術(shù)、微課視頻等等，對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)都是強(qiáng)有力的助手，不僅減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，也能夠以新穎形式吸引學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度理解。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，包括軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，小學(xué)階段學(xué)生的空間想象力發(fā)展還不完善，有些變換過(guò)程無(wú)法想象出來(lái)，這時(shí)我就會(huì)借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一）》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常找不到對(duì)稱軸在哪里，也不知道為什么是這樣，為了讓學(xué)生更加清晰直觀地看到軸對(duì)稱圖形的形成過(guò)程，我會(huì)用多媒體播放動(dòng)畫來(lái)演示軸對(duì)稱圖形是怎樣形成的，這樣在學(xué)生腦海中就留下了關(guān)于軸對(duì)稱圖形的一系列動(dòng)態(tài)過(guò)程，也更容易理解其本質(zhì)。在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《平移》時(shí)，我也會(huì)借助多媒體來(lái)授課，用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形實(shí)現(xiàn)平移，在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圖形的旋轉(zhuǎn)（一）》時(shí)，讓學(xué)生點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)按鈕實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)更靈活的教學(xué)方式，有效提高了教學(xué)效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。充分利用信息技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生由對(duì)新設(shè)備產(chǎn)生好奇心從而認(rèn)真聽講，吸引了學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

三、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是漢語(yǔ)，是語(yǔ)言表達(dá)與寫作等等，貫穿于學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)相對(duì)省力一些，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如復(fù)雜運(yùn)算和方程等常常會(huì)讓學(xué)生有疏離感，因此學(xué)生興趣不高也是時(shí)常發(fā)生的事情。教師可以將課本中的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，用日常問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，這樣會(huì)使學(xué)生有代入感，而不只是單純的計(jì)算，學(xué)生的興趣自然而然被提高起來(lái)，知識(shí)掌握也更容易。

例如，在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》這一部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)將小數(shù)除法運(yùn)算結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。比如：小紅去文具店買文具，鉛筆1.5 元一枝，而小紅只有十元錢，問(wèn)最多能買多少枝鉛筆，小紅還剩下多少錢呢？這樣學(xué)生就能夠通過(guò)分析問(wèn)題情境來(lái)列算式解決問(wèn)題，既能夠練習(xí)除法運(yùn)算，又能夠在實(shí)際情境中解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)列豎式運(yùn)算得出結(jié)果：最多能買到6 枝鉛筆，還剩一元錢，我再給學(xué)生增加題目難度：假如小紅還需要買五塊橡皮，橡皮0.5 元一塊，那她最多能買到多少枝鉛筆呢？通過(guò)一步一步增加題目難度，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生設(shè)身處地地投入問(wèn)題情境中，應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，并且靈活運(yùn)用到生活中。

四、注重因材施教

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是完整的生命個(gè)體，都有其發(fā)展的差異性，并且具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽虼嗽趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不同也是正常現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于掌握不好的同學(xué)更要給予特別關(guān)注，了解情況后根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生重拾信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)北大版三年級(jí)上冊(cè)《混合運(yùn)算》這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由單純加法和減法的運(yùn)算轉(zhuǎn)換為加減混合運(yùn)算，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，但每個(gè)人運(yùn)算錯(cuò)誤的原因都是不同的，有些學(xué)生是由于不細(xì)心導(dǎo)致看錯(cuò)了數(shù)，有些學(xué)生則是列豎式計(jì)算時(shí)基礎(chǔ)運(yùn)算不牢，出現(xiàn)了個(gè)位數(shù)加減法的失誤，還有的是在計(jì)算時(shí)忘記向前一位進(jìn)一，總之，學(xué)生的錯(cuò)誤原因各不相同，教師在教學(xué)時(shí)也不能同等對(duì)待。在學(xué)生進(jìn)行了一定程度的訓(xùn)練后，我會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)反思，找到自己最經(jīng)常犯錯(cuò)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生引起高度重視，同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，制定自己的教學(xué)計(jì)劃。基礎(chǔ)運(yùn)算不牢的學(xué)生就加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)；忘記進(jìn)位的學(xué)生，我就會(huì)規(guī)范運(yùn)算步驟，讓學(xué)生按步驟書寫，隨時(shí)提醒自己；馬虎粗心的學(xué)生就在考試前反復(fù)強(qiáng)調(diào)，努力讓學(xué)生認(rèn)真審題。教師要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能提起學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)接受的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生基于自己的興趣出發(fā)，主動(dòng)探索求知的過(guò)程，只有學(xué)生親身體會(huì)，才能理解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與本質(zhì)，才能說(shuō)真正學(xué)會(huì)了知識(shí)。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要起到引路人的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。