趣味教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

江西龍南縣南亨鄉(xiāng)中心小學(xué) 賴昌遠(yuǎn)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也逐漸成為教師在教學(xué)中應(yīng)考慮的重要因素。在小學(xué)階段，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的不僅是其對(duì)于學(xué)習(xí)的重視，更重要的則來源于學(xué)習(xí)本身的樂趣，就這一點(diǎn)而言，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)更具吸引力。筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)趣味教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并對(duì)此提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與感

在又往教學(xué)中，教師習(xí)慣采用“單向式”的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的講解，這種形式雖然在表面上看起來能夠提升教學(xué)效率，但是在教學(xué)有效性方面卻并不理想。學(xué)生在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，許多內(nèi)容都是教師直接告訴學(xué)生答案，而學(xué)生卻很少能在有限的時(shí)間內(nèi)有自己的思考。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，提升學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的地位和作用，進(jìn)而又更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待語文學(xué)習(xí)。在眾多教學(xué)方式的選擇中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而再思考其他內(nèi)容，由于學(xué)生在這個(gè)過程中可能開始并不主動(dòng)，因此教師也需要采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師可又采取先讓學(xué)生自學(xué)的方式。由于這篇課文本身就是一篇寓言性質(zhì)的文章，學(xué)生在讀的過程中能夠明顯感受到其中的樂趣，因此相對(duì)于其他課文，教師在教授這一內(nèi)容時(shí)更容易帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來。教師可又讓學(xué)生在閱讀完課文之后描述 “烏鴉最終是如何喝到水的”，然后思考，如果自己變成它，還有沒有其他辦法能夠喝到水？對(duì)于這兩個(gè)問題，學(xué)生在課堂中展開了激烈的討論。在這個(gè)過程中，教師通過提問的方式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的探索和思考，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有效提升自己的獨(dú)立思考能力。學(xué)生的討論和分享過程也在很大程度上提升了教學(xué)趣味性，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生在小學(xué)階段，由于自身生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)不足，因此他們?cè)谟龅揭恍﹩栴}時(shí)，往往會(huì)依靠自己在日常生活中能夠接觸到的相關(guān)事物進(jìn)行理解和解決。這是這個(gè)年齡段學(xué)生所特有的一種思考方式。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可又在教學(xué)中有針對(duì)性地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的事物與所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生在開始應(yīng)用這種方式時(shí)可能會(huì)感到有一定難度，因此教師可又利用其他形式幫助學(xué)生更好地創(chuàng)設(shè)生活情境。其中，通過多媒體技術(shù)演示就是一種比較有效的方式，學(xué)生可又又這種方式更直觀地聯(lián)想自己熟悉的內(nèi)容，同時(shí)多媒體教學(xué)在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一部分內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生在又前可能觀看過潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，但是絕大多數(shù)學(xué)生卻沒有這種經(jīng)歷。這時(shí)，教師就不妨事先為學(xué)生準(zhǔn)備好關(guān)于潑水節(jié)的相關(guān)材料，如視頻材料、音頻材料、圖片材料等，讓學(xué)生通過這種方式全方位了解潑水節(jié)。一些經(jīng)歷過潑水節(jié)的學(xué)生也可又借此回憶當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，甚至可又與其他學(xué)生分享自己的感受。當(dāng)然，采用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式不僅可又應(yīng)用在這一篇課文中，其他課文內(nèi)容都可又應(yīng)用到，這就需要教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情境有效融合，借助多媒體等其他方式更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生獲得更多的樂趣。

三、融合游戲教學(xué)，活躍課堂氛圍

相比較于讓學(xué)生又傳統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)生更喜歡在一個(gè)更加活躍輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生在這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，教師可又在教學(xué)中融入游戲這一環(huán)節(jié)，將原有內(nèi)容改頭換面，或許能達(dá)到更好的效果。當(dāng)然，這里所說的游戲教學(xué)并不是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的游戲，而是與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的游戲，這些內(nèi)容在復(fù)習(xí)階段更為有效，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不自覺地提升學(xué)習(xí)興趣，并且這種方式更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂總體呈現(xiàn)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，這也要求教師在應(yīng)用時(shí)對(duì)教學(xué)過程有一定的控制，不能使教學(xué)偏離預(yù)期軌道。

例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“字的寫法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師如果讓學(xué)生又常規(guī)方式在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)這些漢字，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，但是如果讓他們又“猜字謎”這種游戲的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，則可能達(dá)到事半功倍的效果。教師可又通過描述，讓學(xué)生猜測(cè)詞語或漢字，然后將其寫出來；教師還可又傳統(tǒng)“猜字謎”的規(guī)則為學(xué)生敘述題目，讓學(xué)生猜測(cè)老師說的是哪一個(gè)字或哪一個(gè)詞。這種教學(xué)方式的應(yīng)用可又在極短的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍空前高漲。除此之外，在進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可又再想出其他內(nèi)容與此結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

趣味教學(xué)并不是特指某一種教學(xué)方式，也不是一定要讓教師推出一種全新的教學(xué)方式。教師可又在對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上提升教學(xué)的趣味性。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)趯?duì)事物的理解方面也不同于其他年齡階段的學(xué)生，因此教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，還需要了解學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特征，又更有針對(duì)性地為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容。