論立德樹人視角下的中小學研學旅行*

□ 田陽敏 王俊卿

習近平總書記在全國教育大會上強調，黨的十八大以來，我們圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革。立德樹人的內涵極為豐富，它必須要通過多種途徑和方式進行詮釋、宣傳和執行。

在多年的教學實踐中，筆者發現在中小學開展研學旅行活動，能夠有效貫徹黨的教育方針，推動素質教育深入開展，使中小學生形成正確的價值和人生觀。在立德樹人視角下推進中小學研學旅行實踐，將課堂知識與現實生活進行深層次融合，能夠有效提高中小學生的綜合素養，從而促進學生的全面發展。為了更好地發揮研學旅行在中小學教育中的作用，需要探討研學旅行的本源及其內涵，分析當前我國中小學研學旅行的困境，進而提出有效的對策，讓研學旅行能夠更加深入地開展。

一、研學旅行的本源及其內涵

在我國實行研學旅行教育最早可以追溯到孔子，并經由其弟子等人不斷實踐，進而使得其思想愈加豐厚。

（一）研學旅行溯源及其發展歷程

《論語》中有 “智者樂水，仁者樂山”一說，其言意在強調人們在學習與生活中，對某一詩書的理解或是道理的頓悟，還必須要深入到大自然的造化之中，才能更好地體悟書中所得和生命的生長。[1]孔子一生帶弟子眾人一起周游列國，體察政治民情，進而向各國君主宣傳其政治主張，從而使得跟從他出游的弟子在生活的磨難與施政的挫折中，不斷地拓展知識與視野，最終凝練成堅毅果敢的人格。歷史上的文人騷客，無一不是在游學的歷程中留下千古傳頌的名篇。南宋理學家朱熹也常與其學生一起外出登山，并在山中與弟子以山泉烹茶，將教學融入生活與自然的相處中，從而獲得感悟。著名教育家陶行知先生也曾提出，孩子的教育必須要與大自然親密接觸，進而與世間萬物為友，才能從中汲取更多的知識，開闊視野，從而充分發揮其創造力。[2]

研學旅行在中小學教育中出現開始于2000年前后，但由于一些學校組織的研學旅行課程，遭遇交通事故便基本被廢止。這種因噎廢食的做法，直到2012年由教育部持續頒布有關研學旅行文件之后，方才得以在一線城市陸續進行試點，并積累了很多經驗。2016年，教育部頒布了 《關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確提到在當前的中小學教育教學過程中，必須要包含研學旅行計劃。

（二）具體內涵

在我國當前的中小學教育教學中開展研學旅行活動，是根據國家教育部門的有關指示，各中小學校有計劃地進行的教學實踐活動。學生在教師的組織與帶領下，以集體出游和集中食宿的旅行方式，開展集研究性學習與旅行實踐為一體的校外教育實踐活動。研學旅行是將學校教育與校外教育進行有效銜接的一種新的教育形式，也是中小學教育教學活動的一項重要內容，更是落實立德樹人的有效途徑之一。

我們今天所說的研學旅行，如夏令營、冬令營、文藝表演、文化基地考察交流等研學活動，相較于古時候的游學，研學旅行的組織性和計劃性更強，規模也要更大，而且更側重于學生的學習與心智的成長。[3]因而，當前的中小學生研學旅行更有其特殊性：其一，更側重于研究性學習。研學旅行重在培養中小學生的道德品質，在拓寬其知識視野的同時，促使其更好地解決問題，提高實踐能力。因而，開展研學旅行必須要立足于中小學生的學習需求，將活動主題、文化基地與具體課程有機結合起來。其二，更重視實踐性。開展研學旅行，其目的就在于學生從課堂與書本中走出來，走向外面更廣闊的天地，旨在強調和培養中小學生的動手能力，無論是在學習方式，還是在學習地點上，都體現出研學旅行極強的實踐性。

二、中小學研學旅行的困境

在相關的具體引導中，政府協同交通、鐵路、學校、保險等機構，對研學旅行的推動實施多種優惠減免政策，從而為中小學研學旅行提供了更多便利。[4]但是在具體的實踐過程中，還是存在一些問題，特別是如何通過研學旅行來培養優秀人才，我們有必要認識到當前所處的困境，對其進行客觀分析，從而找出解決問題的對策。

（一）城鄉經濟差距制約研學旅行普遍推廣

經濟的區域化發展對教育的均衡發展影響極大。目前我國各地教育水平與民眾本人的求學愿望，以及教育投資都在不同程度地受地方經濟的制約與影響。城鄉之間的教育設施與教學質量都不可同日而語，在一些偏遠的鄉村，義務教育都難以普及，更妄談開展研學旅行。加之，家庭的經濟收入狀況，在一定程度上對中小學生入學產生影響，因而，也在很大程度上制約了研學旅行的經費落實。這些使得我國當前的中小學研學旅行活動難以在全國范圍內推廣。

（二）相關法律法規的缺失，使得研學旅行難以深入開展

目前，研學旅行活動中的相關安全保障制度，以及遇到突發事件及糾紛等應對機制還不夠健全；沒有針對性的法規、措施做保障，勢必給家長帶來極大的顧慮，同時，也使得各個地方的探索與嘗試難度加大。各學校在組織和開展研學旅行活動前，必須要有具體的活動方案和相關事宜的備案工作，并且還要有專門的應急預案，整個流程需要溝通多個不同的部門。[5]這使得整個流程變得極為復雜，相關部門牽扯太多，勢必會影響活動方案的報送與審批等，由于缺乏一個規范化的工作流程，這也在無形中給學校與負責人帶來了額外的心理壓力。學生的安全是整個活動開展要關注的首要問題，而安全出行則是當前中小學組織研學旅行的有力保障。而這一切都離不開健全的法律法規體系的完善，這也是學校與家長的意見能夠得到統一的必要條件。就短時間來看，推廣研學旅行存在一定難度。

（三）師資力量不足影響研學旅行的實效性

開展研學旅行活動，與傳統的課內教學活動有著很大的不同。它需要教師本人具有極高的組織能力與協調能力，在走出校門之后，面對一些突發性問題能夠有應急處理能力。加之，不同地區及各學校的教師，他們對當前素質教育的理解程度也有很大的不同，對研學旅行活動的認識程度也不盡相同。他們對研學旅行活動中 “學”與 “游”的標準把握不一，會出現單一形式的 “旅游”，缺少 “研學”的性質，使得在中小學研學旅行中落實立德樹人的教育宗旨大打折扣。此外，中小學教師在其單位都是身兼數職，既要從事日常教學工作，還要肩負學生管理工作，任務繁重，責任巨大。與此同時，教師本人的績效評估又與中小學生的學習成績密切相關，因而，教師從主觀上也不愿意研學旅行占用教學時間。這些都讓身為研學旅行的組織者與實施者的教師們，對研學旅行的興趣與投入度不高。加之教師本人在研學旅行中的實踐教學經驗不多，常使得研學旅行活動陷入形式化。

（四）傳統教育理念與安全隱患意識束縛研學旅行的全面推廣

目前在我國的中小學教育教學活動中，主要還是以課堂教育為主，尤其是以應試教育為導向的教育大環境下，學生能夠真正參與到研學旅行中的有效時間與個人精力十分有限。[6]而我們所要推進的研學旅行作為落實立德樹人教育宗旨的一種方式，必須要讓中小學生都能積極參與活動方案的前期策劃，從而近距離地感受到其中濃厚的人文情懷，有效激發學生潛在的家國情懷，有利于豐富學生的旅行體驗。加之，我國當前的中小學生還是比較習慣于被動接受型的學習模式，在一定程度上影響其將旅行與自主學習相結合。長久以來的重壓式學習，也使得學生在研學旅行活動中無法全身心放松自己，難以真正投入到研學旅行之中。再加上家長對研學旅行的認識不夠，沒有家長的有力支持，研學旅行的推進工作也受到極大制約。

三、推進中小學研學旅行的有效對策

結合上述對中小學研學旅行困境的分析，我們發現要全面推廣中小學研學旅行還需要克服很多困難與不足，只有探索出相應的有效對策，才能更好地促進立德樹人視角下中小學研學旅行的全面推進。

（一）支持地方發展經濟，為研學旅行的推進提供可能

國家政策的大力支持，促進地方經濟的快速發展，才能從根本上促使教育更加公平。政府充分發揮其協調教育的能力，主動提供教育經費，從而使義務教育在短期內達到均衡發展。針對那些經濟發展相對滯后的偏遠地區，政府可以通過財稅改革縮小家庭之間的收入差距，從而讓資源分配能夠向科學化與合理化方向發展。此外，要發展地方經濟，有效提高當地農村家庭的收入水平。黨的十九大報告中明確提出鄉村振興戰略，開展脫貧攻堅工作，推進我國城鄉協調發展。例如，近年來，被譽為 “中華第一縣”的河南省信陽市息縣，有著三千多年的建縣歷史，此地不僅有 “三年不語”的息夫人，還有 “馬革裹尸”的伏波將軍馬援，境內還發現距今已有3500年的商代獨木舟。當地政府為繁榮縣域經濟，豐富人民群眾的物質文化生活，建立了集文化與休閑于一體的 “息國風情園”，對解決當地居民的就業問題，以及提高家庭收入，促進地方經濟發展做出很大貢獻。

（二）建立健全的法規體系，為研學旅行的推進保駕護航

當前參與中小學研學旅行的群體主要是未成年人，因而在開展活動時離不開健全的法律體系作保障，有效減輕參與活動各方的顧慮。國家立法部門應結合近年來在研學旅行實踐活動中出現的有關問題，逐步建立具有針對性的法規體系。此外，當前繁瑣、冗長的審批流程，過度耗費學校在研學旅行與安全保障方面的精力與時間。因而，需要國家出臺系統化的法律制度，解決有關安全責任的權責劃分問題，為學生家長和教師解除后顧之憂。對研學旅行進行正確定性，明確其教育活動的導向意識，使其能夠有效成為中小學生開展研究性學習，有效提升個人綜合素養的一門課程。這需要政府嚴格規范研學旅行的市場行為，以及涉及研學旅行活動的資金問題。比如，在各景點門票，還有交通出行等方面，對當地民眾，特別是教師和學生群體制定優惠政策。通過法律來有效把控參與研學旅行各方的權責與行為，有效監督學校與各旅行社之間的合作行為，嚴格監督其出行方案及路線，確保研學旅行活動的有效開展。

（三）加強教師隊伍建設，使研學旅行的實施更高效

立德樹人，為國家培養優秀人才，其關鍵還在于師資力量。為深化中小學教師對研學旅行的認識，更好地把握 “研學”和 “旅游”之間的尺度，必須要重視教師隊伍的建設。[7]為提高我國中小學教師隊伍水平，特別是鄉村教師群體的水平，國家于2010年開始全面實施中小學教師 “國培計劃”，對提高教師隊伍建設起到不可替代的作用。各地選派中小學教師進行集中學習與培訓，提高其理論認識，增設研學旅行的課程，使教師成為本校研學旅行工作的先行者，帶動本校教師對研學旅行所蘊藏的育人理論的學習，進而更深層次地理解其包含的教育思想，提高教師隊伍對研學旅行的認識。此外，還可以通過網絡培訓，使所有教師都能享有均等的學習機會。完善中小學教師評價體系，樹立起良好的師德師風。本著以減輕教師工作負擔與生活壓力為前提，實施階段性和綜合性的績效考核評價，充分調動教師參與研究性學習的積極性，從而為研學旅行的高效開展奠定堅實基礎。切實落實立德樹人根本任務，必須立足于師德師風建設，抓好源頭，以高尚的師德師風促進學生良好品德與道德素養的形式。

（四）進行品牌文化建設，促進研學旅行的全面開展

基于立德樹人這一教育視角，中小學研學旅行活動開展之前，教師必須要明確本次活動的主題，想要培養什么品質的人，又是為了誰而培養的。[8]比如，我國的紅色旅游文化基地具有極強的思政教育功效，因此可以結合地方紅色文化開展紅色研學旅行活動，從而使社會主義核心價值觀能夠更加深入人心。將寶貴的紅色旅游資源列為中小學研學旅行實踐教學內容，能夠讓學生深入感受到革命戰士的英勇壯舉，加深對革命先烈的緬懷，進而更加珍惜眼前的學習機會，激發其積極進取的豪情壯志。

總之，中小學研學旅行的全面推進與深入開展，離不開國家強有力的支持，為其不斷健全法律法規體系，提高教師隊伍素質，從而使中小學研學旅行獲得可持續發展。