繼承革命先輩好家風 培育進取感恩好少年
——基于家風文化的小學生德育素養發展實踐研究

□ 林興鋒 鄔美珍

浙江省奉化市松岙鎮中心小學地處紅色革命老區松岙鎮，曾涌現出一批敢于拼搏、為國盡忠的革命烈士，他們的故事值得代代傳誦，他們的品行值得代代傳承，這些豐富的紅色資源成為我校德育教育的瑰寶。那么如何有效開發和利用這一德育資源呢？

《平“語”近人——習近平總書記用典》一書中有言：好品行必有好家風。換言之，擁有良好品行的人，其家風必正。一個人德行的成長是要從小培養的，而家庭是最基礎的土壤。一位位德行向上的革命先烈，孕育其德行的必是良好的家風，而我們少先隊員要繼承革命先輩的德行，必先習其根本，從而完善自己的成長土壤，校內外齊力營造好家風，孕育好少年。

一、尋先輩足跡，挖掘 “好家風”

松岙鎮作為紅色革命教育基地，有卓蘭芳、卓凱澤等一批革命烈士，現有的紅色教育資源有卓蘭芳故居、卓愷澤陵墓兩處。跟隨著先輩的足跡，探尋 “好家風”，小小少年以走訪、搜尋、記錄為形式展開學習活動。

（一）充分利用現有的紅色資源

在卓蘭芳故居中，有關于卓蘭芳烈士的生平事跡、成長事件，同時還有與卓蘭芳同志一起參與革命的烈士們的事跡。學生們帶著相機、紙筆，記錄烈士的成長故事，其中著重摘錄烈士的家風家訓、家規條例等。學生們還觀看了《卓蘭芳的故事》微電影，在紀錄片中，卓蘭芳先生的侄女回憶說：“爺爺 （卓蘭芳父親）常掛在嘴邊的一句話便是 ‘困難像石頭，決心像榔頭，榔頭敲石頭，困難就低頭’，所以，我們家的孩子，從小就不怕困難，遇到困難迎難而上。”從這些現有的紅色資源中，學生們找到了卓蘭芳、卓凱澤、裘古懷幾位同志最具代表性的家風文化。

（二）積極找尋未開發的烈士資料

現有的紅色資源中關于家風文化的資料，對于后續德育教育和活動的開展，還不夠豐富。因此為豐富學生德育學習的資源，凸顯 “革命烈士”群體品行效應，學校德育部門組織師生開展了 “尋烈士，找家風”的活動。

松岙鎮上共有卓氏、汪氏、李氏三大姓氏，下屬村落有王氏、莫氏、裘氏幾個姓氏。通過姓氏的分類，學校德育部門共派出九支小分隊開展活動，其中三個大姓各派兩支小分隊，小姓派出一支小分隊，每小隊兩名教師代表。活動分為三個階段：第一階段，各小隊制定方案；第二階段，實地展開調查；第三階段，篩選整理資料。

“找尋未開發的烈士資源”該項目的調查及整理活動共經過了一個半月，活動中，學生在走訪和調查中鍛煉了問題設計能力、團隊合作能力、交際溝通能力、資料整理能力，等等。通過資料整理共發現松岙革命烈士分別有卓愷澤、卓蘭芳、裘古懷、卓崇德、卓天佑、卓新民、任法清、張德成、張詳寬、卓文定、盧國英、李國成等12人。學生通過查閱各村中留存的資料，聽老人們口述等，發現6名革命烈士的家族資料、生平事跡尚有保存。尋著這樣的足跡，各小隊成員又到松岙鎮政府鎮史檔案室、奉化區革命烈士紀念館查找相關資料，整理出6名革命烈士的家規、家訓、父母遺訓、家族作風等家風文化 （見表1）。

表1 烈士家風文化

學校德育部門對學生整理的家風家訓進行再提煉，發現他們的祖輩都是要讓下一輩成為 “有禮有志”之人。因此，學校確定學習和繼承革命先輩良好的家風文化，提升學生的德育素養，就是要培養學生成為有禮、有志之人。于是，制定了基于家風文化的德育品牌發展導圖 （見圖1）。

圖1 基于家風文化的德育發展目標

二、修繕成長環境，浸潤 “好家風”

古有 “孟母三遷”的故事，環境能影響人，可以熏陶人，也能潛移默化地改變一個人，它能從多個側面直接或間接地影響著孩子的成長和發展，并支配著孩子的思想道德行為。基于家風文化的德育素養提升，通過蘊含 “家風文化”的環境來浸潤學生思想。

長期以來，我校以打造 “紅色育人環境”為校園建設的目標，學校已有的紅色景觀有卓凱澤銅像，各教室外走廊上的紅色革命詩詞。如何在原有的紅色文化基礎上，進一步融入家風文化成為我們思考的問題。

（一）銅像配上小故事

學校第一幢教學樓的東邊原有革命烈士卓凱澤銅像一枚，上面雕刻著烈士的姓名。調整后，校德育部門將學生搜集的幾則革命烈士的小故事，做成 “家風文化故事墻”。其中有關于六名烈士家風的八則小故事。

（二）走廊更換好家風

原先走廊上的書法作品，都是奉化區書法協會的書法家們書寫的革命詩詞，德育部門統一調整為 “好家風”。同時，為了文化墻更親近學生，展示本校師生的書畫水平。學校舉行了教師書法比賽和學生書畫比賽，比賽內容為革命烈士的家風名言、家風小故事等。通過比賽選出優秀書法作品裝裱掛于教室外走廊，優秀的繪畫作品掛于樓梯旁墻壁上。

為了營造 “好家風”校園文化環境，學校利用走廊書吧等空白墻，繪制關于家風的其他內容，如習近平總書記家風小故事、家風家國論等。在學校景觀石上鐫刻從革命烈士 “好家風”中提煉的核心詞，比如 “進取、感恩”等。

（三）班級文化融家風

讓英雄的事跡、英雄的言行真正影響著孩子的德行成長，班級環境建設融入家風也是非常重要的一步。在打造 “紅色育人環境”的德育目標下，我校已將各中隊的名稱以 “英雄”的名字命名。各班將本中隊革命烈士的家風格言作為班訓，如現存資料中無該烈士的家風格言，就從之前搜集的卓氏、汪氏、李氏等其姓氏的祖訓中挑選。

（四）校園廣播融家風

每天中午，學校紅領巾廣播站都準時開播。現在，紅領巾廣播站開播前有家風格言誦讀環節，通過“耳朵”的浸潤，讓學生感受家風文化帶來的力量。

學校通過校園環境的修繕，讓革命烈士的好家風陪伴學生德行的成長，讓革命精神不再是口號，而是借力 “家風文化”真正浸潤學生的心靈，提升品德修養。

三、搭建活動載體，踐行 “好家風”

環境浸潤心靈，從精神層面改變學生的面貌，活動則是對品質的一次次錘煉，是 “好家風”提升學生德育素養的重要過程。

《學記》有云：學不躐等。即說任何學習都有其學習的規律，不可超越次第，學生德育素養的養成亦是如此。革命烈士的精神內涵豐富，家風文化的內容也內涵深遠，如若一股腦都作為德育教育的素材，德育活動必是雜亂的，或許只是聽聽故事，讀讀背背走走過程而已。因此，學校德育部門根據革命烈士家風文化中提煉的“有禮、有志”的內涵，梳理出松小品牌德育教育活動體系 （見圖2）。

圖2 基于家風文化的德育教育活動體系

（一）有序教育活動

以革命烈士軍隊模式生活為“有序訓練”的模板，以烈士家風文化中 “做個有紀律的人”為德育教育行為的精神導向，培養學生良好行為習慣，為學生終身發展奠基。

首先，結合學生日常行為規范，整合成五個有序教育內容，即有序進出校門、有序出操、有序擺放、有序就餐、有序候車。在實施過程中，德育處每周安排教育內容，班主任結合日常教學和班隊課對學生進行相關主題宣傳和教育，一二年級每天 10∶50 至 11∶00 進行十分鐘教育訓練，三至六年級每周五班隊課進行十分鐘教育訓練。在具體操作中，開展學一學、練一練、評一評的環節，認真組織、規范落實，反復抓，將有序教育落到實處。

其次，各班利用學校其他活動以及綜合實踐活動時間，組織學生進行有序教育，使學生在實踐體驗中明白有序規范的重要性，逐漸養成一種品質，從而引導學生在親身實踐中把做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。

每學期校德育部門還開展一次 “學軍日”活動，利用 “松岙鎮石沿部隊”的地域資源，邀請部隊軍人跟全校師生開展軍訓活動。軍訓活動，既是對學生有序教育成效的檢驗，更可以從整體上提升學生的精神風貌，讓紅色革命這片土地真正孕育富有精氣神的學生。

（二）感恩教育活動

以革命烈士 “老老實實做人，點點滴滴感恩”的家風文化理念，培育學生在學習和生活中至誠、至孝，懂感恩的精神品質。

首先，以感恩誠孝教育為抓手，在德育活動中凸顯校訓理念，培育松小學子特色品質。整合各類活動開展的時間節點對 “感恩誠孝教育”主題德育活動具體子項進行統籌編排。感恩誠孝教育主要依托三月婦女節、九月教師節、十月重陽節等節日開展。在好家風書法比賽等活動的安排中，著力體現百善孝為先和孝在于質實的理念，開展宣傳和實踐活動，力求做到以情動人、以行感人，達到以德育人的目的。

其次，打造學校特色校園節日。每年11月聯合青少年宮開展生命教育節，加強引導學生認識自我，珍愛生命，樹立正確的生命觀，提升學生的生存能力和生命意識，倡導感恩生命理念。每年12月舉辦一次年度誠孝文化節，評選身邊的誠孝好少年。按照知情意行理念設計豐富多彩的活動，評選出年度誠孝少年10人，隔年可以重復當選，用榜樣的力量感染他人。

最后，以感恩誠孝為主體內容，擬定新的學生評價手冊和家校聯動反饋制度，不斷完善學校德育評價反饋體系。

（三）向上少年活動

以革命烈士 “活著一天就要奮斗一天”為思想導向，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，有明確的德育成長目標，有不竭的前進動力。

開展 “向上吧，少年”評選活動，每個年段根據學生最近德育發展目標，制定 “向上吧，少年”積分手冊，根據手冊內容，制定學生德育行為增減分制度，每月開展學生自評、家長評價、學生互評、教師評價活動，根據各項所得平均分，評出每班每月“向上吧，少年”，每學期，評出校級 “向上吧，少年”，并將其事跡在校宣傳窗展示，作為全體學生“向上”的榜樣。

豐富多彩、立體多樣、層次清晰的基于家風文化的教育活動，讓學生在實踐中錘煉品行，做一個有紀律、有誠孝、懂感恩、求上進的好少年。

四、反芻點滴德行，烙印 “好家風”

學生的德育素養不是一蹴而就，更不是僅僅通過一兩次活動就能烙上 “優良品行”烙印的，而是需要反復錘煉，反復檢驗，反復修正，學校致力于讓 “好家風”真正修煉學生好品行。

（一）一份“合力”

擁有了良好的德育素養，是否可以形成好家風呢。對此，我們對全校四百名學生家長進行了 “家風文化”的調查。經過調查，我們發現家長對于家風的理解并不深入，大部分家長認為家風重要，而問及孩子成長中什么最重要，您最關心孩子什么時，除健康外，大部分家長回答的都是學習成績，很少有家長關注孩子的品行。基于現狀，學校將家風文化促德育成長延伸到家庭，讓每個家庭形成適合自己家庭、適合孩子發展的家風文化，并編成格言，掛于家中醒目處，家庭成員間互相監督，反復提醒。學期末，根據學生和家長的綜合表現，評出 “好家風家庭”。

（二）一本冊子

長期的實踐，反復的錘煉，以“好家風”約束自己的行為，學生的品德行為定會上一個臺階。從之前的學習到成果的展示，需要一個過程，最終我們將學生在素養提升過程中的小故事、自我編寫的 “新家風格言”匯編成小冊子，供互相翻閱學習，以期有更長遠的影響。

紅色沃土育新芽，革命精神永流傳。學校以 “家風文化”為紅色教育的支點，營造紅色家風文化環境，打造家風文化品牌活動，形成家風文化校園特色，被評為寧波市首批文明校園，今后的德育工作中，學校將繼續立足地域特色，在打造學校德育教育的品牌之路上，以期走得更實，走得更遠。