自媒體視域下高校隱性思想政治教育的困境與應對

渠培

(安陽師范學院 文學院，安陽 河南 455000)

當前，自媒體日益普及，大學生成為自媒體運用的主要群體之一。自媒體能夠傳遞更多的信息，及時性更強，也更具開放性。單一的顯性思想政治教育已經難以適應自媒體技術發展與大學生自身成長、成才的需要，必須借助自媒體在大學生群體之中開展隱形思想政治教育。但是必須認識到的是，自媒體既是高校隱性思想政治教育的一枚利器，也使高校隱性思想政治教育開展遭遇了一定的困境。

1 自媒體的特點

自媒體是依托網絡技術手段，實現信息傳遞平民性、自主性、開放性、私人性的新型媒體，又叫“公民媒體”或者“草根媒體”[1]。眾所周知的微信、微博、QQ空間等都是人們最常用的自媒體。其特征如下：

1.1 草根性

自媒體是一種新媒體形態，易操作、技術門檻低。公民只要掌握簡單的媒介操作技能就可以在媒介上接受自己感興趣的信息，發起自己認為有價值的話題，擴散話題，引發更多人的關注，突破了職業、年齡、學歷、宗教信仰等要素的牽絆，使新媒體“草根性”十足，人人皆可能成為一個新聞中心。

1.2 即時性

自媒體借助網絡平臺來發布與傳遞信息，這使自媒體與網絡平臺一樣具有即時性的表征。這主要是借助技術的優勢，超越了傳統媒介的信息發布與傳遞周期，打破了傳統媒體定時、定量傳遞信息的限制，實現了信息與受眾的無時間差對接。信息發布者只要發布信息，受眾就可以在網上隨時隨地、無時差的瀏覽、閱讀信息，也可以隨時隨地對信息進行必要的反饋。

1.3 互動性

自媒體讓信息接受者地位逐步提升，不再是單一的信息接收器。單一傳送信息的模式被重構，交互性逐步被放大與推廣，信息的互動性更強，更具有生命力。受眾可以對不感興趣或認為價值不大的信息視而不見，可以選擇接受自己認為有價值的信息，對這些有價值的信息進行轉發、評論或點贊，還可以與自己有相同觀點的受眾交流思想、討論議題、拓展話題，提升思想深度。信息互動性的加強讓有價值的信息擴大了受眾面和社會影響力。

1.4 復雜性

自媒體的草根性、即時性與互動性，讓信息發布者或信息推送者的門檻大幅拉低，人人皆可發布新聞，都可以成為信息的發源地，這使得自媒體信息發布者數量巨大。加上自媒體是一個自由開放的網絡空間，具有匿名性的特性，把關人不可能時時在場。個別信息發布者媒介素養不高，很多信息推送者依據自身的喜好對信息不加甄別的發送，導致自媒體傳播的信息良莠混雜，真偽難以辨識，信息監管與治理難度在無形中不斷增大。

2 自媒體推動高校隱性思想政治教育出現的新變化

自媒體的草根性、即時性、互動性為高校開展隱性思想政治教育提供了良好的技術條件，創造了新契機，推動高校隱性思想政治教育出現了新變化。

2.1 開拓了高校隱性思想政治教育新方式

傳統的顯性思想政治教育背景下，高校思想政治教育者與大學生之間地位不對等，信息以教育者的單向傳遞為主，這種教育方式使大學生處于被動地位，枯燥無味的授課內容致使大學生的主動性難以彰顯，個性發展受到遮蔽。灌輸是顯性思想政治教育的最主要方法，其主要目標是理論或理念的講述，缺失了與現實復雜社會生活的耦合，讓高校思想政治教育效果不彰。隨著自媒體的日益發展完善，QQ、微信、微博等被廣泛應用，高校隱性思想政治教育有了新載體和新的教育方式，師生、生生之間的互動性更強，傳遞思想政治教育的內容更容易讓大學生接受與理解，大學生自我學習的積極性與主動性大大提高，對思想政治教育有了更深刻的感悟。同時，自媒體可很好與大學生的生活交融，推動師生、生生之間的互動交流，及時掌握學生思想動態與需要，化解矛盾，為大學生輸入充滿正能量的思想政治教育內容，在潛移默化中實現思想政治教育的目標，提升教育效果。

2.2 為高校開展隱性思想政治教育提供了新載體

自媒體在大學生生活、學習之中應用廣泛。大學生常常將自媒體作為接收外來信息，表達自我觀點的新陣地，同時自媒體也成為隱性思想政治教育的新載體[2]。大學生可以運用BBS、微博、微信、QQ空間等自媒體，暢所欲言的表達觀點，參與討論，張揚個性，展現自我，也可分享、轉發、思考、評論他人有價值、可使用的觀點。同時，高校思想政治教育工作者可以依托自媒體平臺，了解大學生關注的時政熱點與思想動態，再通過學校公眾號、學校微博、學校論壇把大學生需要的思想政治教育內容制作為文字、視頻等，對大學生進行全方位滲透，并依據學生個性特征開展精準推送，讓大學生在不自知中接受隱性思想政治教育。同時，高校也可積極引導大學生利用自媒體參與思想政治教育的討論，在討論中提升認識，辨識是非。高校思想政治教育工作者也要積極利用自媒體與大學生開展互動，主動縮短教育者與被教育者的時空距離，擴大思想政治教育的范圍，逐步實現高校隱性思想政治教育的“全天候”與“全覆蓋”。

2.3 彌補了高校隱性思想政治教育的不足之處

高校傳統的顯性思想政治教育有自己的優勢：采取“灌輸”的方法，通過多種活動對大學生開展思想政治教育，對象明確、目的明晰。但也有明顯的缺陷，如作用范圍有限、重理論灌輸、輕實踐養成、對大學生心理教育缺失、難以關注大學生個性化的需要等。高校傳統的顯性思想政治教育已經遠遠落后于時代發展，難以有效的切合新時代高校大學生思想多元化、主體意識增強、個性日益張揚的特征。而自媒體使高校隱性思想政治教育載體更加豐富、形式更加多元、內容更加豐盈，有效突破了傳統顯性思想政治教育范圍的局限，緩解了理論灌輸空洞無味、刻板枯燥的態勢，推進高校思想政治教育更加契合大學生成長、成才的需要。自媒體信息海量，覆蓋面積更大，通過高校的微信公眾號、BBS論壇、學校微博等把對大學生的思想政治教育寓于無形之中，很好的迎合了新時代發展的趨勢。大學生可以通過自媒體學習相關理論知識，便捷的開展師生互動與生生互動。同時，高校思想教育工作者可以引導大學生以理論為指導，開展實踐活動，推進理論與實際的有機結合，推動大學生發展個性，完善自我，實現思想政治教育的常態化。

3 自媒體視域下高校隱性思想政治教育的現實困境

自媒體為高校開展隱性思想政治教育提供了機遇，開辟了思路，拓展了方式，豐富了新時代大學生的精神生活。但自媒體是科學技術發展的產物，如其“工具性”超越“人文性”，二者不能實現有機的統一，其不完善性必然彰顯。因此，自媒體視域下高校隱性思想政治教育仍面臨諸多的困境。

3.1 信息主體的去“中心化”對隱性思想政治教育主體素質提出挑戰

傳統的思想政治教育多為顯性思想政治教育。高校思想政治教育工作者與教育機構是信息的發布與壟斷者。高校依托規章制度及校園文化開展隱性思想政治教育，漸進地確立了高校在大學生思想政治教育中的權威，并逐步得到大學生的認同與接受。隨著自媒體在大學生中的廣泛運用，面對海量的信息，人人都可以是信息的編制者、傳遞者。大學生是一個高素質的群體，可以主動的擁有信息，接受信息的來源更加多元化，不僅有高校思想政治教育工作者的信息，也有自己對網絡信息的接受，“在頭腦內生成多樣化的理解模式，這也就使得大學生們主動尋找與接收信息的能力越來越強，獲取信息的渠道也呈現出越來越多的個性化與隱蔽化[3]?！边@導致傳統高校思想政治教育者主導性、權威性不斷受到挑戰，尤其是部分不熟稔自媒體技術，不能熟知大學生思想動態變化的高校教師受到的沖擊更甚。

3.2 自媒體的超時空性沖擊了傳統的隱性思想政治教育方式

陳述事實，進行理論解讀是高校對大學生進行顯性思想政治教育的常用模式，這也導致高校思想政治教育工作者落入這種既有教育模式與思維中，進而采取單獨談心、課堂集體講述、理論討論等方式來達成教育目標。當然，這種顯性思想政治教育也對大學生的思想與行為產生了一定的作用。但隨著自媒體在大學生中日益普及，既有的大學生思想政治教育模式受到了極大的沖擊與挑戰。自媒體的超時空性使大學生沖破了傳統思想政治教育時空的拘囿，可以通過多種方式去獲取更多的學習資源，“學習方式的選擇也更加自由化，大學生的思維也更加活躍[4]，”也更加偏愛有趣有料的學習方式，這使既有的思想政治教育方式遭遇極大的挑戰。同時，大學生可以通過各種方式進入各種自媒體平臺進行思想交流，致使高校思想政治教育工作者難以熟知大學生思想態勢，隱形思想政治教育工作針對性降低，難以有的放矢，教育效果不佳。

3.3 教育內容的碎片化致使隱性思想政治教育效果大打折扣

德國哲學家與社會學家喬治·齊美爾認為，“現代性的一個本質就是‘碎片化’”[5]。自媒體日益普及促使高校思想政治工作者依托自媒體開展對大學生的隱性思想政治教育工作。但自媒體的“碎片化”特征必然帶來教育內容的“碎片化”。既有的顯性思想政治教育內容具有嚴謹的邏輯化、系統化表征，其內容是依據國家教育相關標準來規制具體的教育計劃，開展教育教學活動，教育內容充分考慮了大學生的認知水平與心理特征，是對照社會需要及大學生心理需要設定的。而自媒體信息傳遞的“碎片化”內容讓思想政治教育缺乏系統性與完整性。一方面，時代發展要求高校思想政治教育工作者依托自媒體平臺開展隱性思想政治教育工作，但“碎片化”影響了教育效果，教育內容中心有可能偏離。另一方面，高校思想政治教育工作可能缺少專業信息技術人才的支撐，開展隱性思想政治教育可能遇到技術瓶頸，致使通過自媒體進行隱性思想政治教育的方式單一枯燥。加之高校缺乏對這類信息發布的相關考評標準和監管體系，致使教育效果不理想，難以入心入腦。

3.4 自媒體的多樣化導致高校隱性思想政治教育環境復雜化

自媒體技術迭代演進，自媒體平臺日益多元化與多樣化，大學生接觸的自媒體平臺日趨增多，接受與傳遞信息更為快捷。但是由于我國相關法律法規不完善，致使自媒體平臺上信息良莠不齊，魚龍混雜，這給隱性思想政治教育帶來了沖擊，使隱性思想政治教育的環境日趨復雜化。一方面，自媒體的信息存在“混雜性”。個別媒體人在自身利益驅動下，運用自媒體傳播有違社會主義主流意識形態的錯誤信息，甚至是背離馬克思主義、反對黨的領導、反對社會主義制度的信息，而個別大學生受獵奇心理驅使，思想單純、激進，較容易受到這些有害信息的誤導，致使價值觀扭曲，理想信念喪失，個人全面發展受阻。另一方面，智能手機已經普及，大學生基本上人手一機，他們可以足不出戶在自媒體平臺上開展互動交流。很多自媒體平臺無需驗證就可以登錄發布自己的看法，大學生可以無拘無束的宣泄情緒，表達自身在現實中無法實現的愿望。長此以往，這部分大學生必然沉溺網絡不能自拔，成為“二面人”：網絡上侃侃而談，思維活躍；現實中寡言少語，性格孤僻，人際關系不佳。如此下來，大學生可能對現實世界產生認知障礙，導致人格不健全。

4 自媒體視域下高校隱性思想政治教育困境的應對之策

面對自媒體對高校隱性思想政治教育的挑戰與影響，高校應當主動應對，積極有為。

4.1 提升素質：構建一支專業化的隱性思想政治教育隊伍

面對自媒體的迅猛發展，提升思想政治教育者的綜合素質十分必要。正如習近平總書記所指出的：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性[6]?！备咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髡咭槃荻鵀?，大力提升自身的媒介素養，熟練使用自媒體，把自媒體作為自己開展隱性思想政治教育重要技術工具。首先，要提升思想認識，積極利用自媒體對大學生進行隱性思想政治教育。要認識到技術變革的不可逆對大學生的影響具有雙面性，要抓住機遇，利用自媒體技術的正向性對大學生開展思想教育。其次，要主動學習技術，克服本領恐慌，以應對自媒體對高校隱性思想政治教育帶來的挑戰。一方面，高校要開展自媒體相關技術的培訓，推動培訓常態化，指導高校思想政治教育工作者熟知各種自媒體的運用方法。另一方面，高校思想政治教育工作者也應當主動學習自媒體技術，甚至超前學習，掌握最新自媒體技術，為更好利用自媒體對大學生開展思想政治教育夯實基礎。同時，高校思想政治教育工作者在開展隱性思想政治教育工作時，要以自媒體為工具，充分發揮大數據的優勢，“洞悉學生對思政教育傳播內容、傳播形式的接受程度，了解思政教育中存在的不足和努力方向[7]?！奔纫獫M足大學生的需求，又要扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想“六進”工作，牢牢把握新媒體視域下高校隱性思想政治教育的話語權，做好思想引領工作。

4.2 創新教育方式：做好隱性思想政治教育方式的轉換

創新是新時代的主題之一，也是一個民族、社會發展的動力之源。隱性思想政治教育沒有創新就難以切合自媒體技術發展的趨勢。同時，自媒體的超時空性也為大學生和高校思想政治教育方式創新提供了良好的技術基石。高?？梢猿浞诌\用自媒體平臺推進隱性思想政治教育方式的創新，提升隱性思想政治教育效能。首先，推進校園媒體與隱性思想政治教育內容的有機融合。校園媒體主要是高校官微、網站、QQ群、BBS校園論壇等。校園媒體與大學生學習生活密切相關，承載服務大學生、活躍高校生活的重要功能，但因設置的“高、大、上”讓大學生有可望不可即的感覺。高校要秉持服務學生原則，制作學生所需要的就業、心理健康等方面內容，讓學生喜愛校園媒體，進而把隱性思想政治教育內隱于其中，如宣傳身邊的好人、道德模范，引發大學生參與討論、評價，交流心得。把最熱的時代話題納入校園媒體之中，讓隱性思想政治教育回歸生活，更接地氣，活用隱性思想政治教育的無形性與滲透性。其次，要推動教育者與被教育者之間通過自媒體開展互動交流。高校思想政治教育工作者要善于把握學生需求，及時紓解學生學習、生活、成長中遭遇到的問題。當學生遇到挫折、迷茫無助時，思想政治教育工作者要及時介入，通過語言文字、動畫表情、語音等方式，與學生心貼心、鍵對鍵的互動交流，幫助大學消除心結，“做學生的朋友，增進師生之間的親密度，使學生在不知不覺中接受了思想政治教育[8]。”

4.3 精準選擇內容：提升隱性思想政治教育的效果

自媒體視域下，高校隱性思想政治教育內容要因時而進，不斷進行優化與創新。首先，高校思想政治教育工作者要擅長把握社會熱點話題，在熱點成熟期把它化為隱性思想政治教育內容。譬如，當下，中國在國際和國內形勢發展過程中正面對著嚴峻的考驗。在國際形勢發展過程中，正面臨著美國的霸凌主義行為，進出口關稅的增加，出爾反爾外交政策以及煽動西方國家敵對中國，這都給中國的順利發展制造了矛盾。在國內，目前香港“暴徒”正在西方某些國家的煽動下不顧后果的帶動“港獨分子”制造暴亂，襲擊警察，侮辱國旗，擾亂機場秩序，嚴重影響香港民眾的生產和生活。依托這兩個重大事件，高校思想政治教育工作者應主動引導大學生收集資料，自覺關注“中美貿易戰”與香港局勢的發展走向，引導大學生理性思考，正確表達愛國情感，擁護“一國兩制”、擁護黨的領導、擁護社會主義制度，防范被非理性所誤導，做出的錯誤行為。其次，高校要依托新媒體，通過隱性思想政治教育的方式讓習近平新時代中國特色社會主義思想深入思政課堂，進入學生的頭腦。高校要轉換教育內容的表達方式，可以用“網絡性”“流行性”的語言呈現，盡量減少“政治性”“學術性”語言的使用。通過新媒體這個技術工具，以隱形思想政治教育的方式，“全面系統講授這一思想的核心要義、精神實質、豐富內涵、實踐要求，滿足當代大學生追求科學真理的理論需求和投身偉大時代的成長需求[9]，”大力提升隱性思想政治教育的效果。

4.4 優化教育環境：創設隱性思想政治教育的良好氛圍

“人創造環境，環境也創造人[10]。”環境是高校對大學生開展隱性思想政治教育的重要影響因素之一，也是影響高校規制思想政治教育工作制度的重要考量要素。高校必須優化自媒體環境，才能推動自媒體與隱性思想政治教育有機融合，實現隱性思想政治教育的教育目標。首先，高校要做好信息“把關人”，牢牢掌控大學生思想政治教育工作的主動權。高校要制定與出臺一系列規范與約束大學生運用自媒體的監管制度。這些制度主要涉及大學生使用自媒體的守則，自媒體傳播的內容，嚴禁有害信息侵襲校園自媒體；積極開展自媒體相關法律法規的宣傳，引領高校師生理性合法規范的使用自媒體；充分采用大數據技術對網絡信息進行監控，對危害大學生身心健康、背離馬克思主義、反對黨的領導、反對社會主義制度的有害信息及時清除，“嚴厲打擊網絡恐怖主義、網絡犯罪、網絡色情、網絡謠言等苗頭，營造風清氣正、清朗向上的校園網絡空間[11]?！逼浯?，培育大學生自媒體“意見領袖”。大學生自媒體“意見領袖”是大學生朋輩群體的優秀代表，也是大學生群體學習與效仿的模范人物。他們與大學生有天然的親和性與強關系性。高校可以依托這個優勢，引導大學生自媒體“意見領袖”對社會熱點或大學生關心的問題發表充滿正能量的意見，引發大學生的廣泛認同，引領高校輿論走向。同時，大學生自媒體“意見領袖”也要主動加強與大學生個體之間的強化交流互動，引導大學生個體廓清錯誤思想，矯正錯誤行為，做好自我教育，促進自己全面發展，從而提升隱性思想政治教育教育的針對性與實效性。