基于學(xué)習(xí)共同體的名師工作室建設(shè)

廣東珠海市香洲區(qū)第二十一小學(xué) 黃 珍

曾經(jīng)，我們?cè)诮虒W(xué)的道路上，獨(dú)自前行，即使遇到同行，不知如何走近，如何開(kāi)展持續(xù)性的研討交流。直到有一天，我們有這樣一個(gè)平臺(tái)，那就是名師工作室。為何加入工作室？ 青年教師的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀教研組織的影響和培養(yǎng)。一滴水只有在大海里才不會(huì)干涸，在干好本職的前提下，加入一個(gè)研究組織，開(kāi)展科研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，這對(duì)把握自己的專業(yè)發(fā)展方向極其重要，未來(lái)的專業(yè)發(fā)展之路必然能走得更遠(yuǎn)。教師專業(yè)發(fā)展，僅憑熱情是不夠的，需要有具體的活動(dòng)平臺(tái)。在工作室平臺(tái)上，我們可以開(kāi)闊視野，提升專業(yè)技能，有效交流，收獲友情。

名師工作室是由名師領(lǐng)銜的教師專業(yè)發(fā)展共同體，是優(yōu)秀教師共同學(xué)習(xí)、互勉共助、集體成長(zhǎng)的平臺(tái)。名師工作室是學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、實(shí)踐共同體、發(fā)展共同體。名師工作室是研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、推動(dòng)的力量、教學(xué)的示范、交流的空間、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是以自愿為前提，以分享合作為核心，以共同愿景為紐帶，把學(xué)習(xí)者聯(lián)結(jié)在一起，進(jìn)行互相交流和共同學(xué)習(xí)的組織。名師工作室是典型的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，名師工作室可充分發(fā)揮名師示范、輻射、指導(dǎo)、引領(lǐng)成員專業(yè)發(fā)展的作用，促進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。名師作為領(lǐng)頭羊，承擔(dān)示范引領(lǐng)的重要作用，履行教育”幫困扶貧“的社會(huì)責(zé)任。

在名師工作室這個(gè)平臺(tái)上，發(fā)展是核心，研究是內(nèi)涵，引領(lǐng)是關(guān)鍵。作為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的名師工作室，可在“引領(lǐng)”上做文章，以“教師專業(yè)發(fā)展”為核心，以“學(xué)習(xí)”“研究”“發(fā)展”為關(guān)鍵詞，制定計(jì)劃和目標(biāo)，定位好角色。

基于專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的名師工作室建設(shè)，可以從以下方面開(kāi)展工作：

一、選好一個(gè)主持人，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

工作室主持人，作為領(lǐng)銜人以及課堂教學(xué)領(lǐng)域的專家，要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)，以及精湛的教育教學(xué)能力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究能力、良好的組織管理和溝通協(xié)調(diào)能力，非常了解且容易把握教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的困惑與存在的不足，能自發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)改革。作為主持人，需要努力做到：教好一門課，搞好一個(gè)課題，管好一個(gè)室，帶起一個(gè)面，成就一個(gè)品牌，揣著一顆大度心，懷有一顆熱心腸，撒下一片服務(wù)情，創(chuàng)出一套新機(jī)制。主持人還應(yīng)關(guān)注教育形勢(shì)的發(fā)展、教育環(huán)境的變化、課程改革的進(jìn)程和學(xué)科前沿的進(jìn)展，抓實(shí)研究主題，創(chuàng)新研究模式，營(yíng)潤(rùn)教育風(fēng)尚。工作室主持人應(yīng)搭建好團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員感受到專業(yè)成長(zhǎng)的喜悅。

二、建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展工作室基地建設(shè)

名師工作室是由省、市、區(qū)教育行政主管部門批準(zhǔn)和掛牌，以主持人姓名命名，集教學(xué)、教研、培訓(xùn)等職能于一體的教師合作學(xué)習(xí)共同體。名師工作室以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，以中青年骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，整合資源、高端引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、整體提升，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、配置合理、充滿活力的高素質(zhì)名師隊(duì)伍。

名師工作室是在主持人的引導(dǎo)下，通過(guò)同伴互助、專家引領(lǐng)、校際交流和區(qū)域協(xié)作等途徑，利用公開(kāi)課展示與研究、論文撰寫(xiě)、指導(dǎo)讀書(shū)、心得交流、外出學(xué)習(xí)考察等方式，以先進(jìn)的教育思想和管理方式，開(kāi)展教師研修、課題研究、教學(xué)研討等的教育教學(xué)研究活動(dòng)。名師工作室是以學(xué)習(xí)為主的研究主體，以工作為主線，以課堂為主陣地，以骨干教師為紐帶，以提高教師教育教學(xué)能力和提升教育教學(xué)質(zhì)量為主要目的。

工作室建立之初，需要制定工作室目標(biāo)、明確工作室定位、確立工作室理念、落實(shí)工作室任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)融合共生。

1.學(xué)員組成

名師工作室作為一個(gè)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，人員組成至關(guān)重要。在人員選拔上，必須按照省、市、區(qū)教育部門相關(guān)要求做好遴選工作，切實(shí)把好關(guān)，選對(duì)人。一廂情愿或是一時(shí)熱情加入工作室是無(wú)法組建一支有質(zhì)量的研究團(tuán)隊(duì)，終究難以持續(xù)性地開(kāi)展工作。學(xué)員應(yīng)是來(lái)源于教育教學(xué)一線，是一個(gè)“自愿組合”的團(tuán)隊(duì)，工作室學(xué)員應(yīng)有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。每個(gè)學(xué)員都有個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，有自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本身是一個(gè)異質(zhì)群體。名師工作室中學(xué)員的多樣性和差異性本身就是一種重要的學(xué)習(xí)資源，作為指導(dǎo)老師的專家自身也是資源。每個(gè)學(xué)員具有共同興趣、喜好、專長(zhǎng)和目標(biāo)，彼此之間不再是相識(shí)的同事，而是友好的伙伴，大家彼此信任、互相尊重、緊密合作，共同追求工作室的目標(biāo)。

2.基地建設(shè)

做好工作室軟硬件建設(shè)。建立一個(gè)工作室需要一個(gè)相對(duì)固定的辦公室，便于團(tuán)隊(duì)開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)，工作室還需配置一定數(shù)量的桌椅、圖書(shū)、辦公設(shè)備等。因?yàn)楣ぷ魇宜趯W(xué)校不同，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行具體配置，簡(jiǎn)約、實(shí)用、溫馨就好。

3.職責(zé)分工

在一個(gè)工作室團(tuán)隊(duì)里面，學(xué)員的分工合作非常重要，只有事先大家進(jìn)行具體分工，明確好各自的職責(zé)，才能更加有效地完成好各項(xiàng)工作。工作室應(yīng)在民主的基礎(chǔ)上訂立自己的規(guī)章制度，一經(jīng)確定，組織學(xué)習(xí)并遵照?qǐng)?zhí)行，有效實(shí)行制度化管理，民主自治。

4.精細(xì)管理

工作室應(yīng)有一套完善的制度，小到出勤簽到，大至成果匯編，所有的一切都井井有條，凡事有章可依，項(xiàng)項(xiàng)指引清晰。工作室墻上張貼各種制度與要求，收集各種資料，整理好每一個(gè)學(xué)員的成長(zhǎng)檔案，有規(guī)劃、有過(guò)程資料、有成果證明，讓檔案見(jiàn)證老師們的成長(zhǎng)，記錄老師們默默的耕耘與付出。

5.運(yùn)作方式

平時(shí)研討是練兵，跟崗研修是亮劍。名師工作室是通過(guò)同伴互助、專家引領(lǐng)、校際交流和區(qū)域協(xié)作等途徑，利用公開(kāi)課展示與研討、論文撰寫(xiě)、指導(dǎo)讀書(shū)、心得交流、外出學(xué)習(xí)考察等方式，以先進(jìn)的教育思想和管理方式，開(kāi)展教師研修、課題研究、教學(xué)研討等教育教學(xué)研究活動(dòng)。工作室探索多層次、多方式的發(fā)展路徑，如課例研討、閱讀充電、課題研究、論文撰寫(xiě)、請(qǐng)進(jìn)走出、論壇沙龍、專家引領(lǐng)、基本功修煉等多項(xiàng)舉措。

三、營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)文化，開(kāi)展工作室多元文化建設(shè)

名師工作室團(tuán)隊(duì)是因共同愿景組建而成的，要建成一個(gè)優(yōu)秀的工作室，內(nèi)涵建設(shè)是關(guān)鍵，文化品位是境界。工作室建設(shè)應(yīng)打造為一個(gè)具有學(xué)術(shù)味、文化味、本土味和多元味的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。團(tuán)隊(duì)文化會(huì)影響團(tuán)隊(duì)成員的心境、態(tài)度、安全感、歸屬感，繼而也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果、工作效率。名師工作室建設(shè)應(yīng)遵循教師發(fā)展規(guī)律，有效引導(dǎo)教師在職業(yè)內(nèi)體驗(yàn)幸福感、激發(fā)創(chuàng)造力，為教師人格完善、業(yè)務(wù)精良、教育教學(xué)技藝的提升，提供專業(yè)引領(lǐng)和技術(shù)支撐。

1.和而不同，求同存異

在協(xié)商的發(fā)展路徑中，探尋打造獨(dú)特的成長(zhǎng)樣態(tài)。作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，大家需要有共同的愿景和發(fā)展目標(biāo)，有合理的規(guī)劃，同時(shí)也應(yīng)該尊重彼此的發(fā)展節(jié)奏，營(yíng)造“和而不同”的研討氛圍，求同存異。

2.注重內(nèi)涵建設(shè)，打造工作室文化

工作室是一個(gè)研究的團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)智慧的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)樗膴^斗目標(biāo)是趨同的，人際關(guān)系是平等的，工作氛圍是融洽的，團(tuán)隊(duì)智慧是生成的，成員個(gè)性是張揚(yáng)的，工作經(jīng)驗(yàn)是可復(fù)制的，工作成果是可視化的。要建成一個(gè)優(yōu)秀的工作室，內(nèi)涵建設(shè)是關(guān)鍵，文化品位是境界。文化是工作的靈魂，它能夠激發(fā)工作室學(xué)員對(duì)工作室目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感、使命感和歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。工作室最終的文化追求是提升學(xué)校，提升學(xué)校的前提是發(fā)展教師，發(fā)展教師的目的是培養(yǎng)學(xué)生，以立德樹(shù)人為工作室建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

管理大師德魯克告訴我們，教育是文化的比拼、思想的較量。在工作室文化建設(shè)方面，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)內(nèi)容：工作室Logo的設(shè)計(jì)、工作室室訓(xùn)、工作室格言、工作室口號(hào)、工作室愿景、工作室策略、工作室精神、工作室室歌、工作室博客、微信訂閱公眾號(hào)。

四、加強(qiáng)示范引領(lǐng)，領(lǐng)航青年骨干教師專業(yè)化成長(zhǎng)

1.做好學(xué)員培訓(xùn)，提升學(xué)員整體專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)員的培養(yǎng)，不僅注重理論學(xué)習(xí)，尤其注意理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)員整體專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)課程既有師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)，還有保健養(yǎng)生、寫(xiě)作技巧等，既有講座論壇、課例展示、聽(tīng)評(píng)說(shuō)課，也有家長(zhǎng)課堂及微課制作等。注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)段、跨學(xué)科思維方式的融合。實(shí)踐磨礪，采用體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，提高學(xué)員教學(xué)水平。聚焦學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓每個(gè)學(xué)員都得到全面提高，學(xué)有所成。

2.學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)十個(gè)“一”

一種好情懷：家國(guó)天下，責(zé)任擔(dān)當(dāng);一副好身體：身體健康,體質(zhì)良好;一個(gè)好心理：心理健康,自信陽(yáng)光;一項(xiàng)好技能：技術(shù)精湛,技能嫻熟;一身好習(xí)慣：遵紀(jì)守法，終身學(xué)習(xí);一個(gè)好態(tài)度：感恩勵(lì)志,奮發(fā)有為;一種好精神：工匠精神，愛(ài)崗敬業(yè);一生好禮儀：文明禮貌，知書(shū)達(dá)理;一篇好文章：文筆流暢,妙筆生花；一副好口才：溝通交流，表達(dá)清晰。

3.用閱讀鋪墊成長(zhǎng)的道路

教師“靠精神站立，靠學(xué)問(wèn)行走”，名師更是如此，要樹(shù)立精神，做好學(xué)問(wèn)，離不開(kāi)閱讀。“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，讀書(shū)要像呼吸一樣自然，要成為名師的生活方式和發(fā)展方式。教師應(yīng)閱讀至少包括以下三大類好書(shū)：學(xué)科專業(yè)書(shū)、教育藝術(shù)書(shū)、文化修養(yǎng)書(shū)。好的閱讀既是學(xué)習(xí)也是享受，更是站在大師的肩膀上瞭望。避免出現(xiàn)閱讀局限性太大，只讀專業(yè)書(shū)籍雜志，視野狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象，閱讀的基本形式有個(gè)性化閱讀及共性化閱讀，開(kāi)展讀書(shū)分享，交流學(xué)習(xí)心得，分享教育智慧。收集好書(shū)好資源，定期召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)員踐行名師成長(zhǎng)之路。

4.領(lǐng)航骨干教師，發(fā)揮帶頭作用

領(lǐng)航中青年骨干教師專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批省級(jí)骨干教師，有效推動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)成長(zhǎng)，幫助培養(yǎng)對(duì)象剖析教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面存在的主要問(wèn)題，傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識(shí)，提高自身境界和修養(yǎng)。力求在一個(gè)工作周期內(nèi)使工作室學(xué)員成為師德的榜樣、教學(xué)的標(biāo)兵、課題研究的能手，并讓工作室成員在學(xué)科內(nèi)發(fā)揮示范輻射和帶頭作用，從而形成名優(yōu)群體效應(yīng)。在工作過(guò)程中要拓寬視野，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教育行政主管部門提供合理建議或提交具有前瞻性和針對(duì)性的教育教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告。努力發(fā)展自己，盡力成就他人。

5.示范輻射，幫扶偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校

工作室學(xué)員應(yīng)立足所在學(xué)校為研究基地，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，交流互通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后在工作室成員所在學(xué)校推廣，然后輻射到其他學(xué)校。工作室主持人和培養(yǎng)對(duì)象每人至少與2名鄉(xiāng)村中小學(xué)教師結(jié)成互助幫扶對(duì)子，每學(xué)年至少與一所民辦或薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫教，以送教送培等方式幫助民辦或薄弱學(xué)校教師成長(zhǎng)。

五、開(kāi)展課堂研究，提升學(xué)員課堂教學(xué)能力

立足課堂、加強(qiáng)教學(xué)研究及示范展示，在課堂展示中淬煉教學(xué)本領(lǐng)。課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)能力是一個(gè)教師教學(xué)水平最直觀的表現(xiàn)。立足課堂、研究課堂、狠抓課堂教學(xué)效益，努力提升學(xué)員的課堂教學(xué)能力，是工作室的主攻方向，也是工作室各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在保持成員現(xiàn)有教學(xué)特色的同時(shí)，逐漸提煉各自的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。每年為每位培養(yǎng)對(duì)象提供至少一次市或區(qū)級(jí)以上的展示課或公開(kāi)課，積極組織培養(yǎng)對(duì)象參加教育部組織的”一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)和省級(jí)及以上學(xué)科教研活動(dòng)。

六、組織跟崗研修，開(kāi)展線上線下研討交流

指導(dǎo)省級(jí)骨干教師跟崗研修是一項(xiàng)重要的工作，工作室要做好跟崗學(xué)員的導(dǎo)航儀和服務(wù)站。平時(shí)研討活動(dòng)是練兵，跟崗時(shí)期是亮劍，工作室要適當(dāng)承擔(dān)中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)高端研修項(xiàng)目跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，開(kāi)展線上線下研討交流。做好跟崗學(xué)習(xí)課程及生活安排，工作室應(yīng)結(jié)合省廳及高校要求，自身特色、學(xué)員需要，邀請(qǐng)專家做講座、上示范課、分享課例、觀課評(píng)課、集體備課，開(kāi)研討沙龍、進(jìn)行文化考察等。豐富的課程設(shè)置、詳細(xì)的手冊(cè)編排、溫馨的酒店安排、良好的氛圍營(yíng)造讓跟崗學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到升華。開(kāi)展綜合培訓(xùn)，設(shè)置多維度、全方位的課程，提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)及幸福工作指數(shù)。

跟崗培訓(xùn)是短暫的，彼此留下的情誼是長(zhǎng)久的。通過(guò)跟崗培訓(xùn)，大家共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，打造一支心態(tài)陽(yáng)光、積極進(jìn)取、精神純粹的學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)教師工作室這個(gè)平臺(tái)，跟崗教師博采教育精華，拓展教育視野，綻放教育智慧，歷練教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了共同提升。一生二、二生三、三生萬(wàn)物，學(xué)員將所學(xué)所得傳播到能到達(dá)的地方，影響一方教師，成為區(qū)域內(nèi)有影響力的骨干、名師。

七、做好課題研究，用研究的思路來(lái)開(kāi)展工作

教科研是教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，是提升教育教學(xué)效益、提升教師品位的關(guān)鍵。開(kāi)展行動(dòng)研究，解決熱點(diǎn)難點(diǎn)，打造科研品牌。加強(qiáng)科研意識(shí)、強(qiáng)化科研能力，用課題研究提升科研能力，用科學(xué)的眼光看待工作。把所有學(xué)員聚焦在“課題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的運(yùn)行狀態(tài)中，凝聚各學(xué)員的精力和智慧，形成“名師工作室”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

工作室應(yīng)以課題研究為突破口，確立好相關(guān)的科研課題，做好課題計(jì)劃與研究過(guò)程的記錄、整理、反思、總結(jié)等。工作室開(kāi)展定期課題檢查，按時(shí)匯總課題研究成果，引領(lǐng)大家進(jìn)行教學(xué)研究。工作室在教科研方面，應(yīng)努力營(yíng)造濃郁的教科研氛圍，鼓勵(lì)學(xué)員積極做課題研究，以教科研帶動(dòng)教育教學(xué)能力的提升，將教科研打造成工作室的特色和品牌。積極指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)展教育教學(xué)研究，承擔(dān)區(qū)級(jí)以上教學(xué)研究課題并形成富有特色的研究成果，爭(zhēng)取有更多的教學(xué)教育論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上公開(kāi)發(fā)表。

八、開(kāi)展交流研討，加強(qiáng)學(xué)術(shù)往來(lái)，開(kāi)闊學(xué)員的眼界

“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如走萬(wàn)里路。”如果人只是把自己封閉在茫茫世界中的一處，哪怕他看再多的報(bào)，讀再多的書(shū)，也只不過(guò)“道聽(tīng)途說(shuō)”。真正的學(xué)問(wèn)，更多地需要靠我們的眼睛、我們的身體、我們的呼吸去感受，眼見(jiàn)為實(shí)，這不失為學(xué)習(xí)的一種絕佳方式。古人云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。名師工作室為大家搭建了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓來(lái)自省內(nèi)各地的跟崗老師和主持人團(tuán)隊(duì)老師構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。因?yàn)榇蠹业某砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作、生活背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各不相同，也就構(gòu)成了每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的理解、看法、主張各異，這種差異本身就成為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，大家可以互相學(xué)習(xí)和借鑒。重視學(xué)習(xí)共同體的協(xié)作，在這種交流互學(xué)中精進(jìn)。樹(shù)立終生學(xué)習(xí)意識(shí)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，工作室團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)開(kāi)展多樣化的交流研討活動(dòng)，與各名師工作室加強(qiáng)學(xué)術(shù)往來(lái)，開(kāi)闊學(xué)員的眼界。組織學(xué)員赴外地考察學(xué)習(xí)，交流分享互助。名師工作室的建設(shè)離不開(kāi)交流，交流的問(wèn)題要聚焦主題，緊緊圍繞問(wèn)題展開(kāi)，工作室學(xué)員之間的交流要有備而來(lái)，帶著思考和新問(wèn)題再出發(fā)。交流既要有準(zhǔn)備，還要講究方法。要經(jīng)常開(kāi)展有質(zhì)量的交流，形成知無(wú)不言、言無(wú)不盡、暢所欲言、勇于質(zhì)疑的交流氛圍，消除話語(yǔ)霸權(quán)現(xiàn)象。可通過(guò)QQ群、微信群等，及時(shí)發(fā)表各自的思想、感悟、困惑和成果，形成相互啟發(fā)、支持的良好交流氛圍，促進(jìn)智慧共享。開(kāi)展聯(lián)動(dòng)教研，讓工作室具有學(xué)術(shù)味，增進(jìn)與省、市、區(qū)各級(jí)教研部門及外地名師工作室的合作和研討，影響帶動(dòng)一方學(xué)科教研。

九、注重收集提煉，實(shí)現(xiàn)成果物化，進(jìn)行資源共享

工作室應(yīng)及時(shí)匯總、提煉、編輯工作室學(xué)術(shù)活動(dòng)的各項(xiàng)相關(guān)資料，形成教育教學(xué)論文、報(bào)告、專著等研究成果，經(jīng)驗(yàn)推廣，形成一套系統(tǒng)的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)成果物化資源共享。通過(guò)名師工作室網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布生成性教育教學(xué)資源（包括課件、案例、教學(xué)方法、教學(xué)總結(jié)、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)改革探討等文字或圖形資源），形成工作室品牌特色，推廣工作室成果。

”千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，工作室作為一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體打造，承擔(dān)著引領(lǐng)、培養(yǎng)教育教學(xué)骨干的重任，為區(qū)域教育的率先發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，也為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展積累了諸多經(jīng)驗(yàn)。基于專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的工作室建設(shè)緊緊圍繞“在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)、在研修中提升、在實(shí)踐中發(fā)展、在交流中精進(jìn)”有效開(kāi)展活動(dòng)，不斷反思、調(diào)整，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)新。