小學語文課外閱讀指導策略探究

王守蘭

摘要：在小學階段，是培養學生探索世界發現美好的基礎時期。在信息時代高速發展的背景下，課外閱讀是小學生接觸和感知世界的重要方式。學生通過課外閱讀，不僅可以對課內所學進行補充，同時還可以拓寬知識的層面。隨著閱讀化時代的到來，人們越來越重視文學的儲存量。閱讀習慣的培養要從小開始，這樣既能擴充學生的知識儲備，同時對更高層次的學習都是有所幫助的。本篇文章對小學生的課外閱讀指導策略進行探究，希望能引發教育工作者對學生課外閱讀的重視，給同行以借鑒和思考。

關鍵詞：課外閱讀;語文;小學生

小學教材的容量是有限的，僅僅通過課本的文章，是無法滿足學生知識的需求量。因此，教師要積極培養學生課外閱讀的習慣，對學生課外閱讀的計劃性和目標性進行指導，以此來達到閱讀的真正目的。閱讀對小學生來講，是面對困境的秘密武器，是幫助學生樹立正確價值觀人生觀的重要手段，也是人才成就的巨大力量。

一、培養學生課外書籍的積極性

興趣是一個人專注于某件事的首要因素，也是十分關鍵的條件之一。在小學生的課外閱讀指導方面，引發學生對課外閱讀的興趣是至關重要的。興趣是學生最好的老師，只有將興趣激發，學生才能主動且自愿的投入到課外閱讀中，為之后良好行為習慣的培養創建基礎。要想激發學生閱讀的積極性，教師要投其所好，抓住學生感興趣的關鍵點，引導學生進行課外閱讀。同時還要因人而異，尊重學生的不同特點和認知情況。

低學段的學生正處在辯音識字的基礎時期，篇幅過長內容較為復雜的書籍顯然是不適合這一時期的學生，針對這樣情況，教師可以給學生推薦內容較為簡單易懂，可以適當帶有拼音的書籍。例如，在學習《丑小鴨》這節課時，教師在學完之后可以告訴學生，這篇課文是根據安徒生的同名童話故事改編而成，并且安徒生爺爺筆下還有很多類似丑小鴨的形象，以此來引導學生閱讀安徒生童話。閱讀童話故事對于低學段的學生是較為合適的，還可以積累一定的故事素材。高學段的學生教師要重視其知識的儲備水平，因此，要適當的閱讀一些名著作品，來豐富學生的語文素養。例如，在學完《少年閏土》這篇文章后，教師可以告訴學生，在魯迅先生的小說《故鄉》中，記述了多年之后，先生和閏土又見面的場景，引導學生對魯迅的作品進行閱讀，豐富學生的知識儲備，還能為初中語文的學習奠定基礎。

二、引導學生樹立良好的閱讀習慣

良好習慣的培養往往能夠事半功倍，因此教師要注重對學生良好課外閱讀習慣的培養。首先，要指導學生制定詳細可行的閱讀計劃，并且要讓學生明確制定計劃的目的是為了執行，教師還要對學生計劃的完成情況進行及時的監督。對待態度不積極，沒有閱讀行為的學生，教師要尋求學生出現消極態度的原因，并尋找解決的方法。對于積極按照計劃實行的學生，教師要及時地給出表揚，鼓勵學生繼續保持良好的態度。

人所處的氛圍和環境也是能夠影響和決定習慣的養成，教師要注重班級閱讀氛圍的創造，可以定期繪制閱讀助人成長成才的黑板報，也可以在班級設置圖書角等等方式，來創建班級良好的閱讀氛圍，幫助學生從心理上接受和習慣閱讀這件事，從內心明確課外閱讀的好處，從而樹立堅持課外閱讀的習慣。例如，在學習了《我的伯父魯迅先生》這篇課文后，教師可以在班級舉辦魯迅印象的主題活動，讓學生講述自己眼中的魯迅先生，并說說是通過什么途徑了解的。通過這樣的方式，在班級創造閱讀魯迅先生作品的良好氛圍，增加課外知識的積累。另外，教師也可以舉辦一些與課外閱讀有關的活動，營造課外閱讀助成長的班級氛圍，幫助學生通過外部條件制定計劃，促進習慣的養成。

三、指導學生以課外閱讀輔助課堂所學

要想使學生自主且長期投入到課外閱讀中，就要讓學生認識到課外閱讀的益處。教師要有意識地展示課外閱讀對課本知識的有利作用，讓學生明確，課外閱讀是能夠幫助理解課本所學的，從而使學生能夠長期堅持課外閱讀。

首先，課外閱讀是積累字詞和佳句的良好機會，教師在教學中，尤其是寫作教學時，要多多引用名著書籍中的經典句子，讓學生感受到課外閱讀對作文水平的提高是有重要影響的，從而投入到課外閱讀中，在平時的閱讀中，積累詞語佳句，豐富寫作的素材。同時，在小學課本中，也有許多名著的選段。例如，在學習《景陽岡》一文時，教師可以引導學生回憶《水滸傳》中，對武松性格的刻畫，回憶武松打虎這件事的背景，從而使課堂講授的內容更加完善，也能夠讓學生對教材知識有更深刻的理解。讓學生了解課外閱讀能夠幫助自身更好地感知教材知識，從而達到更加完善的知識儲備，從而使學生的課外閱讀的主動性增強，文學素養得到更高水平的提升。

四、注重學生對課外閱讀的合理運用

任何知識的學習閱讀都是為了在實際的學習和生活中進行運用，創造價值。課外讀物中蘊含著更加豐富的知識，能夠幫助學生了解家庭學校之外的社會，指導學生掌握生活常識，樹立良好的人際交往觀念和積極的人生態度，從而幫助學生更好地生活。

例如，在學習《小草》這篇課文后，為了檢驗學生對于課文情感的理解和掌握，教師組織學生進行寫作練習，要求學生以對生命的思考為中心思想，結合真人真事，自擬題目進行寫作練習。通過這樣的方式引導學生對課外閱讀中所積累的名人真事進行利用，如學生閱讀了海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，認識到生命的真正意義在于面對絕境，保持樂觀積極的態度，去挑戰生命的極限，并將這些寫到了作文練習中。讀書的過程就像是和作者對話，每一本書都有獨特的故事，每一位作者都能教給學生不一樣的智慧，教師應重視引導學生對課外閱讀中的積累，在實際生活中進行合理的運用，從而提高學生自身的行為素養。

總而言之，小學階段是學生基礎教育的關鍵時期。在小學時期的學生，能夠激起對課外閱讀的興趣，了解課外閱讀對學習的益處，建立良好的閱讀習慣，對學生之后的高層次的學習是受益無窮的。作為小學教師，要更加清楚且深刻的認識到這一教育重點，通過實踐，不斷總結教學的經驗，更新教學的方法，對學生的課外閱讀進行有效的指導，提升學生的語文整體水平，使學生文學素養更加深厚。

參考文獻：

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