律動情感教學在中職學前教育專業聲樂教學中的應用

◎李黎丹

作為學前教育專業學生的必修課程，聲樂課有著無法替代的重要地位。在聲樂教學中應該采取科學有效的教學模式，注重對聲樂語言的生動性和形象性的把握。同時，音樂的律動桿是可以通過后期教學培養出來的，采用律動情感教學模式，增強音樂教學語言的科學性、準確性。并且將律動情感教學的模式與肢體語言相互融合，加強對學生的聲樂技能的培養，能夠更加有效地引導和鍛煉學生生動地表達聲樂作品中的情感。

學前教育專業的學生需要與幼兒接觸并教授他們正確的發音技巧，因此利用律動情感教學教授學生正確的發音技巧和與幼兒互動的教學技巧是十分有效的。現代中職學前教育專業中，音樂教學是學生們相對有些排斥的，因為大部分院校過分地注重音樂理論知識的教學而忽視了實際教學訓練。因此，還要注重對學生綜合素質的培養，讓學生把自身的綜合技能與專業技能相互結合，加強對學生的音樂技能培訓，幫助學生們培養出較好的音樂素養。

一、中職學校教學特點

（一）學前教育專業教學現狀及特點

中職學前教育專業的學生大多數是因為學習成績相對較差，無法順利考上高中，又不想過早地進入社會，從而選擇了中職學校學習一技之長。這類學生的學習能力相對薄弱，對于自己所學的專業抱有的期望不高，因此沒有很明確的學習目的和適合自己的學習方法。而且大多數的學前教育專業學生都是女生，這類學生普遍存在著學習積極性不高而且思維邏輯性不強的性格特點，學前教育專業的教師的教學難度值相對較大。

再者，中職學前教育專業考核的標準不夠嚴格，教師對于聲樂教學考核標準不夠，都是學生由于只有十幾歲，對聲樂理論知識可能從未接觸過，而這些理論知識的教學內容又比較繁瑣和編內容也比較難以理解。同時，學校對中職教育專業學生所提供的設備及教育支持都比較少，在進行音樂教學時，音樂教學設備是必不可少的教學工具，但是多數中職學校都無法滿足對音樂設備的需求，如果有了樂器進行輔助學習，學生對于音樂教學的學習就會更加有興趣。

目前中職學校所面臨的問題就在于他們無法為學生們提供更加良好的學習環境和學習資源。另一方面就是給學生的實習和實訓的基地比較少，不能讓學生們實際接觸到幼兒進行教學。

（二）面臨的主要問題

中職院校的專業教學目的性不強，導致了一些課程的設置出現了本末倒置的情況。現在幼兒專業的教學是發生了很大的變化的，但是，還是有很多中職院校在墨守成規地使用老教材和不注重實踐教學。教師教學也有很多弊端和不足，太過注重學科理論知識的講解而不注重實際的操作，甚至還出現了一些中職院校的教學方案與社會實際嚴重不符的情況。

中職院校方應該對自己的教學課程設置進行一定的調整，并且對現代的幼兒教育行業進行相對系統的調查研究。除了中職院校本身應該進行改正，最關鍵的還是在于中職學生對自身的發展有更高的追求，不能一味地想著得過且過，混一個畢業證。

中職學生的學習基礎比較差，學習態度不專一的特點，也是當前中職院校不能好好管理學生的重要因素，需要社會、學校、家庭三方對學生進行好好的思想教育。學校教育是非常關鍵的環節，學生的個人品質主要是在學校當中形成的，中職院校在教育學生方面應該有一個相對嚴格并且系統的教育方案。學生們的學習能力差就需要教師更有耐心地進行教學，對于這些成績較差的學生，教師應當更加鼓勵他們進行更加嚴格的訓練。若是一味地放縱學生，不教授他們正確的知識和技能，這些十幾歲的學生在未來的生活中可能會遇見更多難題。

二、律動情感教學的方法探究

（一）激發學生想象力，增強學生律動感

學前教育針對的是學前年齡的兒童，這些孩子普遍具有好動、好奇心旺盛的天性，并且他們的想象力都是十分豐富的。要想教育好這些兒童，學前教育專業的學生，也必須要有一定的想象力。

在聲樂教學中，學生們要掌握比較基礎的聲樂演唱技巧，好好地感受音樂的節奏，注意節奏的起伏和音調的高低，并且學生們要盡量地把握自身唱功的特點，如嗓音或柔或粗，唱歌是否有跑調的傾向等。教師應該準確熟練地掌握演唱技巧，分析所教的教材的內容，并且結合中職學生所處的年齡特點，進行教學設計。

就中職學前教育專業的學生而言，大部分學生的年齡處在17 歲以下，這部分學生大多處于青春期，心智發育都還不算成熟，但是大多好奇心比較旺盛，想象力也比較豐富。多數選擇中職院校的學生的學習動機不算很強，因此教師在進行聲樂課程設計時，不能過分地將課本知識生搬硬套地講解出來，應該將聲樂的基礎知識和理論知識與實際演奏相結合。利用律動情感教學，在音樂中講解音樂，因為中職學生普遍文化水平較低，而且大部分是女生，思維邏輯性不強，但是也不是非常的叛逆不好管教，律動情感教學方法目的在于簡化音樂的教學難度，讓學生們能夠更好地接收知識是十分重要的一步。

在進行樂理知識講解時，要抓住中職學生想象力豐富的特點，教師應該多舉一些例子類比出一些知識點幫助學生理解。利用律動情感教學，改革傳統教學模式讓學生們對學前教育專業產生興趣，對幼兒教師這一職業抱有一定的期待，鼓勵學生們努力提升自己的能力與素質——只有對自己所學的專業有了一定的了解，才能更好地去處理自己所面臨的各種難題。

（二）提升學生對音樂的理解能力，把握音樂的情感

整個社會對未來幼兒教師的能力要求是越來越高的，聲樂演唱、表演技能的優秀程度等是考核幼兒教師的一個標準。中職聲樂教師首先應該自身掌握好聲樂教學內容中的核心技巧，如歌詞的情感表達技巧、旋律的演奏技巧、節奏的把控技巧以及應該如何改變節奏和節拍等。

律動情感教學是指將音樂的曲調、歌詞都融入到音樂的律動當中形成自然的聽覺體驗，在教師進行正確的發音教學之后，不是死摳每一個音節、音調，而是將這些音節串聯在一起形成具有節奏律動感的一段樂曲，集中地表現出樂曲的情感，或歡樂或悲傷等。結合聽音視唱技能課程設計，教師將律動情感教學融入到這些基礎能力培養課程當中，著重培養學生的視唱能力和良好的音準感覺。

學習音樂教材時，教師不能太過注重課本知識，而忽略了實際技能的訓練，藝術類的教材學習應該注重學生們對于技能的掌握，不能因為音樂器材的限制而讓學生無法接觸到實際訓練。只有打好學生的音樂基礎，才能進一步地培養學生的演唱能力。

律動情感教學的好處就是比較適合中職學生的心理特點，并且課堂氛圍也比較輕松愉悅，基礎聲樂課與合唱課都可以采取這種教學模式，教師在這種教學模式下應該時刻監督學生，幫助學生就音糾錯。同時，基礎能力培養過程需要耗費大量的時間，占據了很多課時，所以，教師要進行嚴格的聲樂教學規劃，將律動情感教學這一新型的教學模式合理地應用在聲樂教學當中，讓學生們更好地理解律動情感教學的模式。

（三）結合專業知識，針對性學習聲樂教學內容

本著為幼兒教育培養合格教師的原則，當前的中職學前教育專業教學中存在著過分注重學科本身的教學問題。當前的學前教育是為了培養出更加優秀的幼兒教師，而不是培養出專業的聲樂歌手，因此教師應該更加注重自己的教學目的，不能過分要求學生對聲樂技巧完美把控，學生的聲樂技巧，教師可以進行一定程度的考核，教給學生們正確的發聲方法，并且懂得因材施教，對資質較差的學生不能求全責備，可以采取律動情感教學帶動學生進行聲樂技巧的學習。

教師要時刻牢記培養學生為幼兒教育所服務的宗旨，結合學生的專業知識進行系統的聲樂教學。授課的教師應該具備一定的音樂素養，指導和鼓勵學生們學習相應的對幼兒教育教學的音樂知識。

律動情感教學也可以與任務驅動型教學相互結合，即讓學生在音樂學習當中完成一些幼兒教學的實際任務，如讓學生進行課堂練習如何教授幼兒學習兒歌，教師在一旁檢驗學生的發音是否準確。同時，聲樂教師也應該不斷地擴大自己的知識面，積累教學經驗，對聲樂理論知識進行透徹的理解分析，并且應該探究出適合學生接受的教學方法，盡量把理論知識講得生動形象一些。教師只有掌握了學生的學習習慣并且加以指導，才能更好地進行律動情感教學。學生們只有掌握了一定的音樂技能，并且不斷地進行練習和實際操作才能更加有效地學習對自己專業有幫助的工作技能。

（四）注重實際訓練，檢驗律動情感教學學習成果

鼓勵學生自主創設情景或者舉辦一些音樂會、表演藝術會等，讓學生們積極參與活動，在參與藝術表演當中不斷地鍛煉自己的膽量和音樂水平，也可以讓學生們在假期或者是在平時的生活中有意識地去找一些關于幼兒教師的兼職或志愿者的工作進行鍛煉。培養學生的意識是非常重要的一步，要讓學生明確地接受自己未來應該面臨的工作和狀態。處于十幾歲年齡的學生們對于教育幼兒這種工作其實是比較陌生的，若只是一味地學習理論知識，不讓他們接觸到幼兒教育工作，他們可能很難體會到這份工作中所存在的艱辛和樂趣，進而開始排斥自己所學習的專業內容。

幼兒教育工作是值得被別人尊重的，這應該是教師傳遞給學生的重要理念。處于青春期階段的學生還有著這孩童般的心性，進行實訓的目的就在于讓學生們能夠理解社會，理解自己未來將要面臨的工作是什么樣的形式。而且教育行業是隨著時代的發展在不斷變化的，學生們通過具體的實訓可以了解這個時代中的幼兒教育是如何的教育模式，邊學邊做是非常有效的學習方法。律動情感教學的教學模式也比較適合實際訓練，學生們可以通過自己對音樂學習的實際感悟學習如何教幼兒更加具有趣味性的兒童歌曲，同時也可以磨煉學生的意志和能力。

結語

律動情感教學方案是比較適合現代學前教育專業音樂教學的有效方案，結合當前的中職學前教育專業現狀，律動情感教學的實行也是有一定的難度的。中職院校本身應該加強對教育教學課程設置進行調整，強化自己的辦學理念和教育態度，最重要的還是要把重心放在學生的教育上。教師應該更加有耐心地教學生學習音樂理論知識，在資源條件相對優越的情況下，采取樂器輔助教學模式，讓律動情感教學方案實現到最大化。同時，律動情感教學方案的有效實施離不開學生們的配合，中職教育專業學生最需要的是學校和家庭給予更多的鼓勵，幫助他們重新建立起自己的自信。