高校音樂表演專業聲樂教學模式的改革與創新

李芳

(滁州城市職業學院 藝術系，安徽 滁州 239000)

聲樂專業包括演唱、教學、理論研究等教學內容。聲樂教學不同于器樂教學，它是通過一定的教學手段對學生進行歌唱技巧的訓練，從而提高學生的歌唱能力。在教學過程中，教師通過教學手段引導學生鍛煉嗓音，幫助學生增強嗓音條件，在理解到音樂的思想情感后，學生能夠通過強化后的嗓音條件將音樂中的思想情感以歌喉的形式展現給觀眾。高校開設聲樂教學的目的是培養聲樂專業人才。新時代，聲樂教學的教育環境在不斷的發生著變化，本文對高校的聲樂教學存在的問題進行總結分析，并提出相應的解決措施，以期提高高校聲樂教學的效率。

1 高校聲樂教學存在的問題

1.1 教學方法較為單一局限

教學方法是教師為了達成教師和學生共同的教學任務和教學目標而采取的相應手段和方法。有學者對高校聲樂專業的教學方法進行對比研究，發現很多高校音樂表演專業的聲樂教學模式一般采用的是傳統的聲樂教學，即以書本、教師、課堂作為中心，對學生進行教學活動[1]。傳統聲樂教學當中，多數教師注重的是理論知識的傳授，而留給學生進行聲樂練習的時間往往不夠。傳統的聲樂教學方法具有一定的局限性和單一性，往往會扼殺學生的學習熱情，降低教學效果，影響聲樂教育的進步發展。

1.2 教師的教學素質不高

目前，許多高校存在聲樂教師教學素質參差不齊的問題。學生在報考高校音樂表演專業時已經有一定或者較高的聲樂基本功，同時也了解相關的樂理知識。因此，高校音樂表演專業學生的專業水平還是比較高的，這些有著較高專業素質的學生對聲樂老師教學素質的需求也隨之提高。而部分教學素質較低的教師，在教學過程中就會出現技不傍身、黔驢技窮的現象，無法滿足學生的學習需求。

例如，某些高校的學生在選擇練聲曲目時，出現了幾十個人都用同樣的練聲曲目和聲樂作品的現象，并且老師幫學生選擇聲樂作品時考慮的不是學生能夠唱什么作品,而是考慮自己會彈什么作品，根本不考慮學生的實際情況。在聲樂教學中，不考慮學生的嗓音條件，盲目選擇不合理的訓練曲目，將會導致學生無法有效掌握正確的聲樂技巧，影響學生聲樂技能的提高[2]。

1.3 高校聲樂設施設備不夠完善

完好的聲樂設備對學生技能的提高具有很大的幫助。有些高校由于自身經費原因無法購置足夠的鋼琴、小提琴、大提琴等聲樂設備，導致學生在練習時設備不足，只能輪流使用，縮短了學生的練習時間。有些高校的聲樂教室建設不符合聲樂教學的要求，如沒有建設隔音裝置，這些都會影響該專業的教學效果。

1.4 學生的歌唱心理

目前，有研究發現，除了客觀條件對聲樂教學質量有影響外，學生的歌唱心理也會對教學效果產生影響[3]。學生的歌唱心理對聲樂教學的影響主要體現在以下幾個方面：①心理感受能力的影響。不同的學生，其心理感受能力也有所不同。有些學生的心理感受能力差，對他們而言感受聲樂表演中的思想情感和文化內涵是一件困難的事，這會導致學生無法掌握相關的聲樂技巧，其聲樂水平無法得到有效提高。②學習態度的影響。有良好學習態度的同學可以及時解決學習問題，在遇到問題時也能夠及時調整心態進入新作品的學習當中。這一類學生能夠在聲樂表演中迅速掌握其中的思想情感和文化內涵。因此，老師需要從學生的學習態度上面下手，引導學生培養良好的學習態度。

2 高校聲樂教學改革創新的原則

2.1 以學生為主體進行因材施教

傳統的教學模式將學生放在了客體的地位，教師在教學時也會習慣性地忽略學生的感受，只顧完成教學任務。要使聲樂教學效果最大化，就要摒棄傳統的教學模式，在教學過程中將學生放在教學主體的位置。教師要認真分析每一位學生的特點，發現學生的優缺點，在教學中重視學生個體的差異，加強師生之間的良好溝通，做到因材施教。例如，本人在教學中發現某位同學反應緩慢，跟不上其他同學的學習節奏，而在聲樂練習的過程中，發現該學生嗓音條件極為優秀。針對這一情況，本人強化該學生的嗓音練習，讓其充分發揮自身優勢，彌補學生反應和學習進度緩慢的缺陷。這樣既激發了學生的學習興趣，讓學生學得開心，又提高了教學效果，從而提高學生的整體聲樂水平。

2.2 學習與生活的緊密聯系

藝術源于生活，在進行聲樂教學時，教師應該將藝術與生活及現實的聯系展現給學生，從而提高學生對聲樂表演來源于生活的認知與認可。例如《漁光曲》展現的就是社會底層人民的痛苦生活，如果表演者沒有真切地感受到底層人民生活的艱辛，沒有認識到此曲的精髓，就不可能演唱出曲目的靈魂。

2.3 理論結合實踐

很多高校為了讓學生的聲樂水平能夠盡快提高，往往會壓縮理論教學時間。但是，實踐要以理論作為支撐。“學如弓弩，才如箭鏃”，理論知識就像拉開的弓弩，才能和實踐就像箭頭，二者相輔相成，才能和實踐要知識來引導，知識淵博，射出的箭才能有力量而擊中目標。教學過程中，失去了理論，教師難以對學生進行更深更廣層次的指導，而學生在掌握聲樂技巧時也會困難重重[4]。

3 高校聲樂教學改革具體思路方法

3.1 練聲曲方面的改革

聲樂教學過程中，練聲曲目的選擇一般是由淺入深、由易到難。教師在選擇練聲曲時要綜合學生的聲樂水平進行選擇。在音階學習時也要從三度音開始，再逐步進行五音階、八音階、連音甚至是跳音的學習。本人認為，此點最重要的就是因材施教，根據學生水平的不同選取不同的練聲曲目，確保所有的學生在練聲方面都能有所進步。例如，對于聲樂水平較低的學生，教師可以幫助學生選擇《阿勃特》《歌唱咬字》等較為經典的練聲曲；對于聲樂水平高的同學，教師可以幫助學生選擇像《金聲銀韻——聲樂嗓音練習123》《孔卡》等練習曲，鞏固學生嗓音，進一步提高學生的聲樂水平。另外，為了吸引學生的學習興趣，教師在選擇曲目時可以偏重于選擇有歌詞的練聲曲，例如中國著名的《漁光曲》《問》等，在練習中吸引學生的注意力，提高教學質量。

在選擇完練聲曲后，教師在進行教學之前應該對曲目進行了解分析。通過相關的資料了解所選練聲曲中的聲樂內容和聲樂技巧、了解曲目與現實生活的聯系。之后先將曲目的創造背景介紹給學生，再選擇合理的教學方法幫助學生更好地掌握練聲曲中的聲樂內容和技巧[5]。例如在學習《漁光曲》時，可以先讓學生相互討論，探討其中的思想情感，讓學生自己提出用何種方式演繹這首曲目，通過師生之間的互動加深學生對曲目的理解，讓他們在學習當中注意將情感融入到聲樂表演中，讓聽眾感同身受，從而達到表演的目的。另外，教師也可提前向學生提供個人教學計劃，讓學生對教學內容提出意見，教師也可根據學生需求改進教學方法。

3.2 曲目量化方面的改革

聲樂教學中最注重的就是訓練學生的聲樂技巧，要讓學生掌握更多的聲樂技巧并加以運用，這要求學生要進行更多的練習。因此，量化曲目是很好的一種形式。學生可以在大量的曲目練習下掌握更多的聲樂技巧。當然，在量化練習的時候切忌因量取勝。在練習的同時，教師要引導學生加深對歌曲情感內容的理解。例如在《費加羅的婚禮》的教學中，教師可以告訴學生這首曲目的來源背景，讓同學聯系實際生活分析其中的思想情感和演唱技巧。實際的生活體驗能夠加深他們對曲目的理解和應用練習。因此，在曲目練習時，教師適當的引導加上實際生活練習能夠使學生更快地理解曲目的思想情感，加快他們掌握相關的聲樂技巧。同時，能夠啟發學生在生活中發現音樂、應用音樂，提高學生對音樂的鑒賞能力。

3.3 教學條件的改革

聲樂教室和器樂不充足、不合規，聲樂教師的整體教學素質不高是聲樂表演專業的生源不足、教學質量差的原因之一[6]。若想提高聲樂專業的生源質量與教學效果,首先要建立一支專業素質高、師德好的教師隊伍。《禮記》有云：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。治學者首先要博學之。為師者，自身素質與能力平平，又如何為人師表？高校應定期或不定期地將聲樂老師送到更高層次的學校進行交流學習，提高校內聲樂教師的教學素質，并注重高素質人才的引進工作。同時，建立教師的考核獎勵機制，提高教師的工作效率。其次，學校領導要重視聲樂表演專業，加大相關教學設備的投入，更新學校的聲樂設備，保證學生能夠得到更好的教學資源。

4 結語

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。我國的高等教育已經迎來了新時代，聲樂教學也應該緊跟時代的步伐前進。傳統的聲樂教學模式已經不適應新時代發展，只有從練聲曲的選擇、曲目量化、教學條件等方面的改革入手，才能切實提高高校聲樂教學的質量，培養出更多符合社會需求的高質量聲樂專業人才。