藏醫臨床課教師面臨的教學問題及對策分析

西藏那曲市職業技術學校，西藏自治區那曲 852000

藏醫在臨床疾病的治療中有著極其重要的意義，藏醫的傳承和發展也一直是醫學界關注的重點，藏醫由以往的師徒、父子傳承逐漸轉變為現在的教育傳承，這對藏醫的傳承發展非常有利，但在藏醫的臨床課教學中，仍面臨很多問題，需要及時采取相應措施來完善更正。本文就此來詳細論述。

1 藏醫臨床課教師面臨的教學問題

1.1 藏醫教學的教材有待完善

目前藏醫教學使用的教材中有關藏醫的知識點相對較少，而藏醫本身具有獨特的醫學知識體系，使用此類教材展開藏醫教學，是很難將常見疾病和處理方法依照藏醫的形式總結清楚的，對教學的開展極其不利，一方面會增加藏醫教學的難度，另一方面也不利于學生對相關醫學知識的掌握[1]。

1.2 藏醫教學中缺乏實踐操作

從事藏醫教學的教師多為藏醫相關的專業的人員，他們雖然具有專業的藏醫知識，但由于教學限制，沒有實踐的機會和條件，教師在教學過程中可以傳授理論專業知識，但面對一些實踐方面的醫學問題則會比較被動，教師的實踐能力不強會影響到學生的實踐能力，也會影響學生對知識的理解和運用。

1.3 藏醫臨床教學中學生的積極性不高

就目前藏醫的教學現狀來看，學生的學習積極性普遍不高，其原因有兩方面：（1）藏醫屬于傳統醫學，藏醫學習過程中涉及的知識點較多，需要學生擁有較強和記憶和理解能力。在傳統的藏醫教學中，藏醫教師偏重于讓學生通過“背誦記憶”知識點來掌握理論知識，課堂教學比較枯燥。（2）藏醫屬于傳統醫學，現在西醫的規模和社會認可度比較高，藏醫的發展空間被壓縮，使得藏醫專業學生對自身專業產生懷疑。這些都是導致學生積極性降低的重要因素[2]。

1.4 藏醫教師的進修和培訓機會缺乏

藏醫和醫學體系和中醫、西醫等皆有不同，就當前的醫學環境，中醫和西醫都有相應的附屬醫院，教師可以帶領學生開展實踐活動，幫助學生提高理解運用知識的能力，同時教師也可以在學校的附屬醫院進行進修實踐提升自身專業水平。但藏醫并不具備此項優勢，藏醫教師的進修和培訓機會相對較少，教師專業技能提升較慢，對學生教學質量也會產生影響。

2 藏醫臨床課教學的相關對策

2.1 完善藏醫教學的教材

教材是藏醫教學的基礎，要想解決藏醫教學中面臨的問題，首要就是要依據教學大綱完善藏醫教材，將教學的重點凸顯出來并具有條理性，同時結合藏醫學習和時代發展的特點，“取其精華，去其糟粕”，保證教材的質量，確保教師在依照教材講解的過程中可以把握知識重點，適應醫療行業發展的需要。

2.2 加強實踐教學，提高學生的素質

針對藏醫教學過程中缺乏實踐教學這一問題，教師應結合教學實際，安排相應的實踐活動，確保學生將理論知識和實操技能結合起來，一方面提高學生對知識的理解運用能力，一方面提升實操技能，比如在講解觀察切片方法的時候，可以先用幻燈片詳細講解步驟，然后帶領學生到實驗室按步驟完成操作，這樣可以實時了解到學生的掌握情況，發現錯誤可以及時更正；也可以帶學生去藏醫院，實地觀察病人的外在特征，并根據所學知識判斷疾病類型，這樣既可以提高學生的積極性，促使學生對知識的理解，又可以鍛煉學生的觀察能力。

2.3 創新教學模式，提高學生學習積極性

（1）課堂中融入多媒體教學。藏醫是傳統科學，但在教學過程中可以利用多媒體技術幫助學生理解記憶知識點。比如在學習心臟病的外在表現時，可以搜集病例，以幻燈片的形式播放出來，采用圖片講解的形式，使課堂形式更活潑生動，提高學生的學習興趣。

（2）理論結合實際。對學生來說，一味講解知識點并不能引起興趣，所以在藏醫教學中要結合課程特點融入課堂實踐或者去進行醫學觀察活動。

（3）提升學生對藏醫價值的認知。藏醫屬于傳統醫學，在臨床治療中有著重要意義，必須使學生認識到學習藏醫的重要意義，加強對自身專業的認可度，從心理層面提高學生的學習積極性。

2.4 采取多種措施提高教師專業素質

教師是知識的傳遞者，教師的技能水平關乎著藏醫教學的質量和效果。要想保障教學質量，提升教師專業素質很有必要。一方面，學校可以為藏醫教師提供進修和培訓的機會，加強自身能力的培養；另一方面可以從實踐基地入手，聯系藏醫院，為教師提供實踐場所，增強教師的實際操作水平，從而達到提升藏醫教學質量的效果。

3 結語

綜上所述，藏醫教學過程中仍存在問題，要想進一步提高藏醫教學質量，促進藏醫的傳承和發展，必須采取相應措施來完善藏醫教學體系，從而使藏醫在臨床治療中發揮自身的獨特優勢，為我國醫療行業發展提供助力。