新課標(biāo)背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

張永斌

（河北省張家口市懷安縣懷安城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 張家口 076161）

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果緊密相關(guān)。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)、提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是廣大教育工作者有必要考慮的問(wèn)題。本文主要就新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開(kāi)相應(yīng)的論述，希望能為小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本指導(dǎo)原則和現(xiàn)狀

（一）新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本指導(dǎo)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高要始終遵循新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本指導(dǎo)原則：①小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要摒棄填鴨式的教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維方式，鍛煉學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；②教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的方法，革新教學(xué)手段，盡可能活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，增添學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要適當(dāng)穿插學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)案例，吸引學(xué)生的注意力；③教師要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)未知問(wèn)題的能力；④教師要將差異教學(xué)引入小數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生之間性格、學(xué)習(xí)效率等因素的不同，展開(kāi)差異性教學(xué)，真正做到因材施教，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施多年，但是經(jīng)過(guò)一系列研究筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不是很理想：①數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生為主體的教學(xué)理念理解不到位，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒(méi)有有效發(fā)揮。這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重降低，極大地影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量；②差異化教學(xué)只停留在表面工作，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師也深知差異教學(xué)的重要性，但是部分學(xué)校數(shù)學(xué)教師因?yàn)橄勇闊瑢?duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)等考慮不足，仍舊采用單一的教學(xué)方法，這對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的全面提升形成了阻礙；③數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于單調(diào)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵要素，許多數(shù)學(xué)教師忽略學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂死氣沉沉，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦心理。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)

以學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本指導(dǎo)原則之一，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要淡化自身的主導(dǎo)作用，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念能夠讓學(xué)生有機(jī)融入數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適當(dāng)增加能夠發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課的目的性。因此，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，如教師可以在課前有意識(shí)地給學(xué)生分配預(yù)習(xí)的任務(wù)，在下一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始之前，讓小學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的收獲和依舊不懂的知識(shí)點(diǎn)。這樣不但能夠讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

（二）分層教學(xué)的有效應(yīng)用

分層差異教學(xué)的關(guān)鍵是，教師要對(duì)所教授的學(xué)生有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，要深入了解學(xué)生的智力水平、生活習(xí)性、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況等，根據(jù)這些相關(guān)因素進(jìn)行全面把握。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況等水平的高低，將學(xué)生劃分不同的等級(jí)。可以用甲、乙、丙作為相應(yīng)等級(jí)的代號(hào)，甲、乙、丙分別表示學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。這種分層的形式是不可以告知學(xué)生的，以免打擊學(xué)生的自尊心，降低他們的學(xué)習(xí)自信心。這種劃分并非絕對(duì)的，而是隨時(shí)變化的，學(xué)生一直在發(fā)展和變化當(dāng)中，教師不能用一成不變的眼光去衡量學(xué)生，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化狀況，適時(shí)地調(diào)整劃分安排。學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生等級(jí)分層提問(wèn)。問(wèn)題的提出會(huì)在學(xué)生和教師之間架起一座無(wú)形的橋梁，問(wèn)題的有效互動(dòng)可以讓教師和學(xué)生更方便地交流。

（三）建立完備的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

提高課堂教學(xué)的有效性，必不可少的一個(gè)前提條件就是建立完備的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。合理的評(píng)價(jià)方式和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不但可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且可以反饋教師的教學(xué)效果，使得教師可以在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)方式，適時(shí)改變教學(xué)思路，使其更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，不能單單依靠學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)做單方面的評(píng)價(jià)，要注意測(cè)評(píng)學(xué)生主體的多樣化以及教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)方式的多元化，對(duì)每一位小學(xué)生的評(píng)價(jià)都要做到客觀公正，而且要同時(shí)兼顧對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)和對(duì)其教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以此來(lái)建立有效的、完備的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（四）注重與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，教師在授課過(guò)程中要緊密聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活。數(shù)學(xué)本來(lái)就是抽象的，如果教師不采用恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，因此教師要適當(dāng)?shù)亟柚唧w事物將抽象的問(wèn)題具體化，這樣學(xué)生才能理解得加透徹。以小學(xué)生的四則運(yùn)算為例，四則運(yùn)算鍛煉的是小學(xué)生基本的運(yùn)算能力，如果教師只是拿一堆數(shù)據(jù)讓學(xué)生去計(jì)算，很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥。教師可以借助生活中的紙牌，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。如可以發(fā)給每位學(xué)生五張牌，然后從剩余的牌中隨意抽取一張，讓學(xué)生利用手中的五張牌分別和抽取的牌做加減乘除四則運(yùn)算，運(yùn)算成功者進(jìn)入下一輪，失敗者即被淘汰。這樣既鍛煉了學(xué)生的運(yùn)算技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小學(xué)教育是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生教育的重要組成部分，嚴(yán)格遵循新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本指導(dǎo)原則，探究新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。