試析小學美術中的情感教育

劉宴文

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

隨著教育的改革和創新，情感教育在小學美術中占有重要的地位。人的情感客觀的說就是對現實的一種反映形式，是對客觀事物能否符合我們的需要而產生的一種客觀態度。在美術課堂教學中，積極的學習情感能夠激發學生的學習興趣、開發學生的智力以及挖掘學生的潛力，所以在美術課堂教學中我們應該對情感教育加以重視，讓教師在美術課堂上與學生在情感教育上達到心有靈犀，這樣不但能激發學生的學習興趣，還能讓學生進行自主學習，增加課堂活躍氣氛，讓學生在愉快的氛圍中學習美術，并體會到學美術的樂趣，從中挖掘字的潛力，創造出更好的美術。

一、小學美術教育在情感教育方面所起到的重要作用

隨著教育體制的改革，對學生的素質教育已經成為新時代教育領域的又一重要課題，素質教育要求培養學生的綜合素質，即不單純的以學業成績來評判學生的水平。在平時的教育中，除了既出的數學、語文、英語這些科目，還加入了美術、音樂等藝術性學科，旨在培養學生的藝術鑒賞水平，從小培養其藝術細胞，提高其思想道德修養，挖掘學生的藝術潛能。小學開設美術教育課程，既豐富了小學生的課程，使其在枯燥的生活中發現學習的樂趣。又能夠使其在繪畫中抒發自己的情感并且向外傳遞自己的情感，促進小學生與他人的情感交流，豐富其個人情感。展開來說，小學美術教育在情感教育方面所起到的作用主要有：

（一）首先小學美術教育能夠促進學生審美情感的產生，用藝術教育來培養情感，塑造學生的美好心靈，從而實現其靈魂的完美。小學生處在其人生的一個基礎階段，是其人生觀、價值觀、道德觀逐漸形成的關鍵階段，利用美術教育這個載體促進其情感教育，有利于其樹立正確的完整的人生觀，價值觀和世界觀。世界上偉大的藝術家們都十分重視藝術對人的情感的熏陶和凈化作用，在一些偉大的美術作品中，人們往往能夠透過畫的表象讀懂作者的內心世界，從而感受到作者的情感世界。任何一篇美術作品都不是干枯的，它就像是跳動著的情感符號，總能帶給人們心靈上的震撼。對小學生進行美術教育，能夠很大程度的培養其對美的認識，幫助其辮別美與丑，分辮善與惡。并引發其對于美好事物的向往與崇尚，塑造其完美的人格。在孩子小的時候，都會畫自己的家，自己的爸爸媽媽，自己的學校，以及太陽，花，樹，草這些簡單的東西雖然只是簡單的幾筆，雖然線條粗糙，顏色搭配的也不對，但是孩子們是把自己腦中能夠想到的美好的事物畫在了紙上，這也就是美術教育對孩子情感上最初的影響和作用。進入了小學時，孩子能夠接收到更加系統和完善的美術教育，老師也能夠通過獨特的教育方式對孩子的情感教育滲透到日常的美術教育中，在這一點上，美術教育和情感教育也是相互影響和作用的。正是因為這一點，為了培養小學生的審美能力和較高的道德情操，小學美術也是勢在必行的。

（二）促進小學美術教育中的情感教育有利于培養小學生較高的藝術情操。當今社會，已經不再是以單純的考試評判一個人的能力了，更加追求的是一個人全方面的綜合素質。每年很多高中，都會開設特長生班，里面包括擁有各種特長的學生，比如說：音樂方面、美術方面、舞蹈等方面比較突出的學生被選派出來組成特長班，進行藝術方面的培訓和學習，為以后進入專門的藝術院校做好準備。在小學開設美術教育，從某方面來說就是在為孩子今后的發展打好基礎，使其從一開始就將美術教育與情感教育結合在一起，有利于其完整的藝術情感的形成，有利于學生在藝術方面的發展。

二、情感教育在小學美術教學中的運用

（一）在情感教學中運用多媒體技術

在小學美術教學中可以運用多媒體技術創造教學情境，小學生們都有著很強的好奇心，巧用多媒體技術吸引小學生們的好奇心，激發學生的學習美術的興趣，讓小學生能夠現場真實的看到動畫，可以聽到聲音和看到視頻動畫，讓小學生有種身臨其境的感覺，在這種愉快的氛圍中，獲取美術知識；教師還可以通過多媒體技術拓寬小學生學習美術的教學空間，利用多媒體技術可以比較直觀、具體的看到抽象的美術知識，也可以通過多媒體把那些虛擬的不存在的美術知識表現的活靈活現，生機勃勃。在進行美術教學時，教師可以通過小學生們的心理和生理特征，將學生們的情感體驗作為一種審美的依據，激發小學生們的好奇心，積極踴躍的參加美術創作，并讓小學生能夠欣賞自己的美術創作，并展示自己的作品，從而在美術創作能力和表達能力都會得到進一步提升；在美術教學過程中，教師可以在美術教學中融入語文、音樂等等學科，將這些學科進行綜合，能夠讓小學生在學習美術的時候，能夠了解到各學科之間的知識是有共性的，對于小學生的審美能力會得到進一步提升，所以在情感教育中，我們要不斷加強運用多媒體技術。

（二）在情感教學中提高教師的感染力在情感教學中，教師可以通過提高自己的情感感染力來進行授教。教師感染力其實就是教師通過自己所表現出來的情緒而影響到學生，從而學生所表現出來的一種情緒的力量。所以，教師如果有良好情緒，也會給小學生帶來良好的情緒，小學生會以教師為榜樣，更好更快地主動學習，使學生產生強大的學習動力。小學美術教師可以通過兩方面來提高自己的情感感染力。一方面，有自己獨特的教學方式。小學美術教師可以通過自己的個性化的肢體語言和教學語言來吸引小學生的注意力，讓小學生對自己所講的美術課感興趣，積極參加美術創作；另一方面，通過課本的內容吸引學生，由于小學美術的課本看上去都很直白，但是里面都蘊含著非常豐富的內容，要想吸引小學生的注意力，就的需要美術教師在課前進行比較充分的自我理解和體驗，然后在將他們傳授給小學生，最終達到情感教育的目的，對小學美術教學工作起到推進的作用。

當然，美術教育中的情感教育絕不僅僅局限于這幾個方面，老師要在教學實踐中不斷積累、不斷創新。