小學語文教學中學生抗挫能力的培養與滲透分析

謝寧霞

（貞豐縣第五小學，貴州 貞豐 562200）

《語文課程標準》在課程目標中提出:在語文學習過程中, 培養愛國主義感情、社會主義道德品質, 逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。作為基礎學科中一門重要的學科, 小學語文含有豐富的內容素材, 具備人文性和工具性。作為語文老師, 我們要積極引導學生從語文學習中獲得抗挫折的力量。

一、人物和作者——榜樣的力量

小學語文課文塑造了一個個特點鮮明、性格正直、充滿正能量的人物形象。以語文S版六年級課文為例, 就有歷經重重困難的尼爾斯、冰天雪地里堅守崗位的哨兵、不怕困難阻撓的詹天佑、與大海搏斗的桑提亞哥、不怕風餐露宿的陸羽……這些都是面對困難無所畏懼、積極努力, 通過自身力量戰勝困難的人物典范, 他們正是值得小學生學習并從中獲取抗挫折力量的榜樣。我們常說, 榜樣的力量是無窮的。一個活生生的人物, 勝過于千言萬語。我們可以引導學生了解人物事跡, 深入認識人物性格特征,學習其精神品質, 明白困難并不可怕, 挫折是客觀存在的, 要有不怕困難的意志和戰勝困難的決心與勇氣。

除了課文里塑造的人物外, 很多課文的作者本身就是勇于面對困難的強者, 印證了那一句“自古英雄多磨難”。比如《秋天的懷念》的作者史鐵生, 1972年21歲的他因病雙腿癱瘓, 1979年開始發表作品。他在輪椅上坐了三十多個年頭, 雙腎功能衰竭, 患上了尿毒癥, 從1998年開始一直靠血液透析維持生命。即便這樣, 他的著作仍一部部問世。可以說, 在他的一生中, 困難始終相隨, 雖然他也曾自暴自棄, 但在母親的鼓勵下,通過自己的努力最后戰勝了困難, 成為坐在輪椅上寫作的“強者”。了解到這些事跡, 幾乎每一個學生都會被史鐵生的自強不息所打動, 此時我們應該抓住時機, 引導學生對照自己, 深入思考:我們遇到的挫折可能只是一場比賽的失敗、一次不及格的分數、一場同學間的誤會、一頓來自老師或家長的批評……這些挫折跟史鐵生的困難比較起來, 只算是很小的挫折, 我們應該坦然面對。史鐵生在那么大的挫折前都能“屹立不倒”“重新站起”, 我們有著健全的身軀, 怎能在困難面前輕言放棄呢?我們要把他當成自己在學習和生活上的榜樣, 提醒自己:困難并不算什么!

二、內容和思想——課文的感染

“文以載道”, 一篇篇內容生動、富含哲理與情感的課文, 是對學生進行挫折教育難得的素材。“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的?！币虼? 我們要深入利用教材資源, 將抗挫折教育適時滲入課文學習中去。在這些課文中, 有一些是直面挫折的課文, 比如《詹天佑》《老人與?！贰W習這些課文時, 我們除了領會整篇課文的內容、語言、思想外, 還可抓住文中具哲理性的語句引導學生深入理解, 以達到理想的教育效果。

課文《詹天佑》有這樣一段描寫:“塞外常?？耧L怒號, 黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣, 詹天佑始終堅持在野外工作。白天, 他攀山越嶺, 勘測線路, 晚上, 他就在油燈下繪圖, 計算。為了尋找一條合適的線路, 他常常請教當地的農民。遇到困難, 他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路, 一定要把它修好;否則, 不但惹外國人譏笑, 還會使中國的工程師失掉信心。”我們可引導學生讀中感悟, 發揮想象, 一個在野外辛苦工作、直面挫折、不斷自我勉勵的詹天佑形象躍然于紙上。

《老人與海》中也有一句激勵人心、給人勇氣的話:“一個人并不是生來要給打敗的, 你盡可能把他消滅掉, 可就是打不敗他?！边@句話是老人桑提亞哥的內心獨白, 也是小說的核心精神, 它生動地揭示了老人的內心世界和人生追求, 也是作者海明威思想觀與價值觀的反映。這句話告訴我們, 人生的使命是奮斗, 是與命運做不懈的抗爭。人生下來雖要面臨種種自然與社會的挑戰、困難, 也許這些困難和挑戰強大到足以把人的肉體消滅, 但只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神, 人就永遠是勝利者。

三、參與和實踐——活動的熏陶

語文學習與生活息息相關, 生活處處皆語文。語文的實踐活動是豐富多彩的, 抗挫折教育不能僅僅局限于課堂之內, 而應拓展到課堂之外,與課外活動有機結合, 才能廣泛、持久、深入地開展下去。

我們可以開展搜集名言警句的活動。一句句閃爍著真理的光芒, 體現豐富的哲理和實踐經驗的話, 令人回味無窮。學生在抄錄、朗讀、交流的時候, 既啟發了智慧, 又增強抗挫折的意識。語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力, 而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文又是母語教育課程, 學習資源和實踐機會無處不在, 無時不有。社會調查、知識競賽、演講、辯論會、課本劇表演、周記交流、生存考驗活動等等, 學生在活動中經過自己的努力, 經受失敗, 感受成功。這不僅提高學生的語文應用能力, 還磨煉學生的意志, 提高其抗挫折能力。我們要引導學生積極參與和體驗, 積極評價學生的實踐活動:指出不足, 幫助改正;遭遇失敗, 引導站立;面對成功, 享受喜悅但戒驕戒躁……這樣的過程能讓學生最直觀地面對困難, 積累抗挫折經驗, 更有利于自己的健康成長。

語文學科就是這樣一門充滿魅力的學科, 我們可以通過感悟鮮明的人物形象, 解讀作者獨特的情懷, 受到啟示和教育。我們還可以于課堂之外開展多彩的大課堂活動, 這在形成一個人的品格底蘊, 樹立責任感, 培養抗挫折能力等方面都有重要的作用和影響。當然, 我們也不可以本末倒置, 將語文課上成心理健康輔導課, 我們一定要把握住這個尺度, 將抗挫折能力的培養適時滲透于語文學科學習中。通過我們不懈的努力和堅持,讓學生笑對生活的風霜雨雪, 積極面對挫折, 感受生活的美麗和活力!