小學語文小班化教學策略研究

王超

（河北省保定市城關鎮東關小學，河北 保定 072450）

小學語文逐漸成為教學領域關注的重點，因為語文這門學科是其他學科的基礎，能夠保證學生進行良好的溝通；小學生的語文成績與課堂教學效率有直接的關系，因此，想要提升學生的語文成績，教師必須創新語文的教學策略，讓學生在語文課堂教學中學到真正的知識；小學語文小班化教學策略已經成為促進課堂教學策略提升的關鍵，小班化教學策略可以讓教師的講解更加細致，學生對語文知識的理解也更加全面；另外，在小班化教學模式下，教師還能夠對課堂教學進行很好的組織，提升小學語文課堂教學效率，那么，怎樣才能科學有效地采取小班教學策略開展語文教學，這是小學語文教師需要共同探討的問題，利用小班教學策略發揮語文教學的真正價值，促進小學語文課堂教學的提升。

一、加強師生交流，構建良好的師生關系

小班化教學能夠提供教師和學生之間更多的交流機會和溝通條件，想要提高小班化教學的教學效率，首先，教師和學生之間要建立良好的溝通橋梁。教師要在教學過程中以及日常的學習生活中，給與學生更多地關注。如學生的內心變化，小學生自身的自制能力本來相對較差，容易出現矛盾等問題，這就需要教師明確學生的心理需求，積極與學生溝通，對于學生提出的問題能夠及時作出回答。其次，教師要注重自己在課堂中角色的轉換。在傳統教學模式中，教師往往忽視了學生在課堂中的主體地位，只是一味的自己向學生灌輸知識，而這樣的教學方式只會消磨學生的學習積極性。因此，教師要時刻提醒自己學生的學習主體地位，引導學生去學習，而非自己一味在課堂中講述學生只能不斷記錄老師的話缺少自己的思考。

二、采用多樣化的形式開展小班化教學

語文知識與生活實際是緊密聯系在一起的，很多知識都來源于生活，所以教師在語文教學中開展小班化教學的時候應該采取多樣化的教學形式，不斷拓展語文教學內容，豐富學生的語文思維，比如，在學習《懷念母親》這篇文章的時候，教師可以鼓勵學生在課堂上對自己的母親進行描述，表達自己對母親的情感，這樣在學習課文的時候學生能夠產生更多的共鳴，體會作者所表達出來的情感，這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還強化了學生對母親的情感；另外，教師還可以利用現代化的教學手段構建更加直觀的語文學習情景，促進小班化教學的發展，在信息化的社會中，任何領域都在創新和發展，特別是教育領域，現代化教學手段已經得到了廣泛的應用，并且取得了很好的效果；在開展小班化教學的時候，教師要利用多媒體教學構建一個生活化的場景，促進小學語文的教學，讓小學語文的教學形式得到更好的豐富；比如在學習《富饒的西沙群島》時，教師可以利用網絡收集有關西沙群島的圖片和視頻供學生欣賞，讓學生對西沙群島有更好的認識。

三、實施分組合作，引導學生積極參與合作學習

分組合作教學，學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，這種開放型的教學方式，為學生創造寬松愉悅的學習情境，學生人人有機會發言，人人做學習的主人，學生的主體能動作用可以得到了充分的發揮。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

（一）把認知水平相當的學生組合成一組。其優勢是學生沒有心理負擔，沒有不如別人的自卑心理，容易營造一種和諧的合作學習氛圍。每個學生在小組中都有表明自己見解的機會，極易促進學生個體的全面發展。比如我在教學時，常采用這種分組的方法對不同的組提出不同的合作學習要求。有較強的語言表達的能力，善于觀察和發現問題的小組，可以提出難度較大、具有創新思維的學習要求；學習能力一般，只會按老師的要求去做，缺乏創意的小組，則提出淺顯的學習要求；對于學生表達能力稍差，不善于觀察事物，平時不善言談的小組，則提出能復述其他小組正確答案的學習要求。這樣，學生帶著不同的問題去合作學習，再加上教師的組內點撥、激勵評價，就很容易使學生嘗試了成功的滋味。

（二）把認知水平存在差異的學生組合成一組。其優勢是每個小組均有不同層次的學生，便于學生出類拔萃。一般地，可以請優秀的學生當組長，水平中等的學生當“橋梁”，一起鼓勵學習困難的學生積極參與，共同協作，解決問題。水平高的同學當小老師，領著大家學，水平中等的孩子在組長的啟發下，獲取一些新方法與經驗，而較弱的學生通過積極參與，也能總結出一些學習心得。大家你追我趕，形成一種競爭氛圍，促進學習水平的提高。

四、結語

小學語文學習能夠幫助學生打好堅實的基礎，幫助學生奠定人生的重要基石，因此，我們應當重視小學語文在學生發展的重要性。隨著教育教學改革工作的不斷推進，對小學語文教師的教學工作提出了更高的要求，通過改變教學方式和教學模式，從而促進學生主動性學習。雖然小班化教學能夠多方面幫助學生的未來發展，而事實上小學語文教學模式由傳統的大班額轉向小班化也有著很長的路要走。首先，教師應當注重轉變自己以往的教學觀念，與學生搭建好溝通的橋梁，師生之間建立良好的交流關系，同時在授課過程中教師要注重引導作用，為學生構建良好的學習氛圍和學習環境。最后，小班化教學實際上能夠給與教師更多的時間和空間，讓教師能夠針對不同層次的學生制定出相應的教學計劃，從而幫助學生提高自身的語文學習水平和能力、提升學生的語文素養。