小學語文智慧課堂教學研究

孟春霞

（新疆庫車縣第八小學，新疆 庫車 842000）

當前社會上存在著這樣一種現象：家長期望自己的孩子能進入一所好的學校；學校希望在各種調研考試中能取得好的成績；社會也從一所學校有多少學生考入名校來判斷這所學校的好壞，這些都成了無形的推手。誠然，考試成績是評價教師教學水平高低的重要參考依據，但絕不是唯一的指標。教師的教學智慧、學生的個體差異這些都很難量化街量，而教師的教學智慧和學生的綜合素質更不僅僅靠學生的考試分數就可以評價的。語文教學是對人的智慧啟迪，教師必須用自己的智慧和教學藝術去喚醒學生的智慧，從而實現學生語文學習能力和智慧的提升。

一、引導學生多讀多看，激發學習興趣，注重知識積累

著名小學語文教育家張慶先生說：“學語文好比在天上布云，云布得越厚。雨下得越大；又好比在口袋里攢錢，錢攢多了，就不愁花不出去。”語文教學主要目標是培養學生的讀寫聽說能力。而語言靠積累，能力靠實踐。積累，不僅是語言的積累，還包括生活的積累和感受（包括情感）的積累。因此，在語文課堂教學中我們要不拘泥于傳統的死記硬背式的積累，而是要給學生創造主動學習的氛圍，引導學生積極參與活動，拓寬學生學習的空間，通過學生自主思考積累知識。首先，在語文課堂教學中要重視讀和背。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”對不能深入理解的內容，學生要熟讀于口；對那些小學生目前還不需要理解的，教師要做到讓學生“粗知大意”，先熟記再慢慢“消化”；對學生以后學習和工作都用得著的內容，則要求熟記在心，而且要反復記誦，時常提醒，讓他們不僅記得快而且記得牢。另外，還要重視課外閱讀。除了要求學生每人至少能背幾十首古詩文以外，還要養成閱讀書報的習慣。

再者，要重視生活和感受的積累，引導孩子多接觸大自然和社會。現在由于獨生子女較多，人們即使住在同一棟樓也不相往來，人與人之間不僅缺少接觸，更缺少感情，加上學生生活主要夾雜在學校與家之間，對熟悉的環境缺乏感受，觀察不夠細致，再加上情感不豐富、書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就更少，這勢必影響他們對語言的理解，影響他們良好情感的形成。因此，教師應該安排時間把學生帶到公園里去，帶到博物館去，帶到軍營去，帶到工廠去，組織學生開展一些有益的活動。學生的生活豐富了，感受自然就增多了。我國當代著名語文特級教師李吉林說：“在大自然的懷抱中，孩子自然而然的將所看、所聽、所摸這些實際的感受和課堂上學到的相應的漢字、詞語、句子等發生聯結，產生‘視覺經驗的詞語化’，進而達到‘不容自遏地說’的‘情動而辭藻發’的境界。”是啊，小學生在語言尚未完全發育完成的時候，對于很多看到的、聽到的、想到的尚不能完全準確的表達或者描述出來，那么對于在封閉的課堂中學生見聞自然是比開放的環境要缺乏的多。因此，我們的小學語文老師要想讓自己的學生也達到這種“情動而辭藻發”的境界，就必須整合好課標教材、課內課外的內容，讓孩子在開放的環境和心態下去完成教師有意安排卻又合理的教學內容。

二、少教多學，培養學生的語文學習能力

要實現學生學習能力的提升，教師要積極應用“少教多學”的教學模式，強化學生獨立學習的能力，讓學生結合個體的思考和主動探究，感受文本內容的思想感情，引導學生在實踐當中積極思考。比如在教授《富饒的西沙群島》一文時，為了讓學生更好地掌握課本當中的生字詞，教師可以帶領學生閱讀課文，并向學生提問：“你能在課文中找到‘風景優美’‘五光十色’‘懶洋洋’‘威武’‘飄飄搖搖’……這些詞嗎？”這個教學關節的設計是讓學生實現對詞語的積累和應用，通過對大海之美的閱讀體會，掌握更多的閱讀感悟，這種教學模式能夠引發學生的學習興趣，讓教師作為學習的引導者，帶領學生作為學習的主體進行新的模式的學習。另外，教師還要給學生更多發言和思考的機會，讓學生談談個體對閱讀內容的理解以及個性化的感受，提出個人的提問，這樣教師能夠更好的掌握教學情況，可以在教學工作當中真正的有的放矢、因材施教，充分發揮出“少教多學”的作用。

三、培養良好習慣，孕育學生智慧

習慣決定成敗，尤其是小學階段是為整個學習時代打基礎的階段，必須讓學生在小學階段養成良好的學習習慣，才能為以后的學習取得事半功倍的效果，孕育學生個人智慧造就可能。智慧不是隨便都可以獲得的，必須要從小進行培養。而學習的前提必須要養成良好的學習習慣。隨著年齡的增長，越來越多的學生上課不愿意參與到討論中，在上課老師提問時不愿主動舉手發表自己的看法。根據筆者已有的教學經驗和從學生那兒了解到，出現這些現象，一種情況是因為少數學生不喜歡上語文課，所以不愛參與討論，對于老師的問題確實不會，另一種情況是大多數學生隨著年齡的增長就不再像低年級學生那樣愛表現自己了，而是開始在意其他人的眼神和對自己的看法，因此羞于發言，不好意思舉手，還有的學生是對心中的答案不確定對與錯，怕回答錯了很沒有面子。要改變這種現象，就要針對學生的心理狀態和以上現象來尋找相應的措施，多安慰、鼓勵，培養學生在語文的課堂上養成積極參與討論并且敢于發表自己意見的習慣。

2012 年，習近平主席提出了“中國夢”，對于小學生來說，相信他們的夢想中除了希望有一個健康快樂的童年，更希望有一個輕松愉快的學習壞境，希望我們廣大小學語文教師認真鉆研業務，提高自己的教學藝術水平。智慧的老師孕育出智慧的課堂，智慧的課堂催生智慧的學生，在小學語文教學中，我們只有不斷嘗試、犯錯、反思、糾錯、改進，方能越走越遠，越走越接近目標——智慧，使小學生真正能夠享受到“素質教育”。