思維導圖在小學英語中高年級教學中的應用

齊婧

（通遼新城第一小學，內蒙古 通遼 028000）

當前世界正處于飛速發展的時候，因此如何使得學生在將來進入社會之后能夠更加具備競爭能力是當前進行教學的過程中需要重點思考的問題。激烈的競爭使得學生在將來的工作環境中會遇到各種各樣的問題，而如何更加全面的應對這些問題是十分重要的。高年級英語在整個小學的學習過程中處于基礎性學科的地位，對人才的基礎素質的培養有著十分重要的作用，這在一定程度上也使得高年級英語的教學過程中將會面臨更加多的壓力，因此，如何在進行高年級英語教學的過程中盡可能的對學生的創新思維進行培養也成為教師十分關注的問題。

一、構建師資隊伍，創新教學理念

教師的職責不僅是將課本的知識原封不動的傳授給學生，更多的是引導學生在進行課程的學習之后而引發的感想，從前面學習的課程中能夠對其有什么樣的啟發，在這個引導的過程中，教師的自身職業素質將對學生的理解有極大的影響。因此，為了在進行高年級英語教學的過程中更好的培養學生的實際創新思維能力，就需要首先建立一支更加專業化的師資隊伍，并且培養學生的創新思維的基礎就是教師首先自身就應該具備較為強烈的創新意識，而這也是當前從事于教學事業的所有教師應該肩負的責任。

在進行小學高年級英語教學的過程中，不僅需要對學生講解課本上的知識，更加重要的是需要在對文章內容進行分析的過程中啟發學生分析問題，將學生帶入學習的環境中。目前我國小學強調的是鼓勵學生進行德智體美勞全面發展，而在此之外，還應該注重對學生的個性進行發展，只有使得學生的個性得到較好的發展才能使得每個學生都能夠實現自我的發展，使得學生在后期的學習的過程中能夠極大的培養其自身的創新思維能力。

教師在進行實際的教學時，應該將其眼光放得更加長遠，眼前的成績只能代表該學生近期的學習，而其未來的發展卻對學生自身來講是更加重要的，因此，教師應該更加注重培養學生的主體地位，并且使得學生得到更加適合其自身的發展。從上述可知，當前在進行實際的高年級英語教學的過程中，為了使得學生的創新思維得到較好的發展，首先還是應該建立一支更加優秀的師資力量，使得學生在進行學習的過程中能夠感受到被尊重，并且在其舒適的環境中進行學習，進一步我國創新性人才的培養做出貢獻。

二、思維導圖在小學高年級英語詞匯教學中的應用

（一）使用思維導圖來掌握新知識

如果思維導圖在小學高年級英語詞匯教學中使用得當，效果往往非常令人驚訝。使用思維導圖來學習新的詞匯是非常有效的。在學習中，雖然稱為新詞匯，但并不意味著學生完全不熟悉這種詞匯。事實上，在高年級英語詞匯中，許多新的詞匯是由詞性的變化產生的，或者相同的詞匯出現在不同的地方以表示另一種意義。因此，利用心靈引導網絡，充分發揮學生的發散思維，使新舊詞匯能夠得到充分整合，并進行類比的效果。例如，當教師教授知識“water”時，他可以使用思維導圖將知識擴展為各種含義。首先，學生都知道這個知識的意思是水。當它變成動詞時，它會變得澆水，這是大多數學生都不熟悉的意思。此時，從思維導圖中抽取兩個分支，以水為起點，一個分支是名詞含義，一個分支是動詞含義。然后分別添加葉子，并澄清葉子中不同含義的不同用法。正是這個簡單的知識使用思維導圖來大大擴展其學習內容。

（二）使用思維導圖來區分相似的知識

使用思維導圖來區分相似的詞匯也非常有效。特別是對于只有微小差異的詞匯，其他教學方法往往很難讓學生產生強烈的印象，而思維導圖可以達到意想不到的效果。例如，個人和私人是兩個看起來非常相似的詞，這兩個詞都具有個人的私人意義。許多學生一直在混淆兩者的使用，讓教師頭疼。思維導圖的使用可以很好地區分它們。首先，兩者具有相同的含義，可以作為思維導圖的起點。

三、結語

思維導圖在教學中的運用，不僅能夠激發學生學習英語的興趣.還能培養學生自主學習的能力和在課堂上積極思考的能力。但是，在實際教學中，筆者發現，那些學習能力弱一些的學生的思維導圖訓練的達成度不夠高。在今后的課堂教學中，筆者會在“思維導圖訓練如何調動全體學生的學習積極性”方面進行重點研究，做到全班學生都能參與和嘗試，并從中獲益。