關于多媒體在初中地理教學中的運用

吳功慶

（南昌市江安學校，江西 南昌 330000）

多媒體可看、可聽，讓信息的綜合傳遞成為可能，于教師而言，多媒體手段的運用可以跟課本知識更好的結合，教授更加直觀的知識；于學生而言，學習陌生知識時，看、聽、學三者的有機結合，讓新知識的趣味性大大增加，枯燥的學習變得生動形象。本文將從多媒體在初中地理教學中運用法則、運用合理性及誤區的等方面進行詳細闡述。

一、多媒體在地理課堂教學中的運用法則

（一）根據地理學科特點 多媒體手段帶動課堂趣味性

地理是一門抽象學科，對于初中生而言，也是一門剛剛接觸的學科，這就意味著在學習上是有一定的難度的。傳統地理教學能夠提供給學生完善的理論知識，但是靈活的知識傳達非常欠缺，多媒體手段的運用可以很好的克服這一弊端。在教學活動中，多媒體手段結合教師自主創設的教學情境，將看與聽兩大基本學習活動的結合效能發揮至最大化。不管是圖像刺激，還是動態模擬教學，這在一定程度上都將學生的積極主動型調動起來，由被動接受轉變為主動探索學習。學生的探求心理，也是多媒體手段之所以深受學生喜愛的原因。在觀看多媒體資料時，直觀的圖像可以將晦澀難懂的現象講述的更加詳盡，例如洋流是如何形成、各大地震帶的活動情況、厄爾尼諾現象的成因等。單一的課本學習已經無法滿足現代學生的多面需求，全面的知識展示才是提升課堂學習質量的重中之重，教師應倡導的學習模式是互動式學習、參與式學習，讓學生對地理學科充滿好奇感，這樣既可以達到良好的課堂氛圍，又可以引導學生自發討論思考，大大提升了授課質量[1]。

（二）有效利用多媒體 提煉重點 主次分明

初中地理學科中有很多難懂的概念，但這些原理恰好是教學過程中的重難點，對學生而言也是最難理解的部分，初中地理要求學生要形成較好的空間意識，能夠根據文字性的概念描述在腦海中形成自己的理解，并加以正確解釋。初中地理老師承擔著為學生培養地理空間意識的重要職責，傳統的講授枯燥無味，課堂氣氛沉悶概念原理生硬晦澀，傳統板書也無法達到傳神形象的教學效果。這時，多媒體手段的明顯優勢得以彰顯，聲音、圖像、視頻等智能化手段為教學提供了新的探索可能。“授之以魚不如授之以漁”，傳統教學方法與多媒體手段的結合使學生的學習積極性充分得到調動，化虛為實，課堂氣氛活躍，抽象的概念化原理轉變成生動直觀的動態展示，重難點知識更易于掌握，學生對知識點的記憶更加牢固[2]。

（三）善用多媒體 培養學生多方位能力

初中學生的特點是好奇心強、求知欲強，需要好的教學環境加以引導，才能讓學生的各項機能充分發揮。教師在教授知識的同時，也要致力于將興趣植根于學生的腦海中，那么怎樣將同樣的知識講的趣味橫生呢？答案就是善用多媒體。初中學生的思維能力、理解能力、識記能力都處于發展的高速階段，在促進學生全面發展的新課標要求下，教師要充分發揮主導作用，合理善用多媒體，將各種資料有機整合，擇優展示給學生，在學生接納的過程中，肯定又會產生新的知識碰撞，引發師生間的熱烈討論，無形中也拓寬了學生的學習面和探索精神，進而自主自發的進行創新學習，獲得更多的知識，學習的深度和廣度都將得到很好的挖掘[3]。

二、優化多媒體使用 激濁揚清

（一）聽+說+讀+寫 靈活設計

初中地理教師想要在課堂上達到滿意的課堂效果，需要在教學過程中完美嵌入多媒體教學。在過往的教學經驗中，我們通過調查總結出兩種常見問題：一是完全依賴于多媒體課件，課堂全程以多媒體課件為主，這樣的做法不僅無法達到預期的課堂學習效果，還會因為過度使用多媒體而分散學生的注意力，導致學生無法掌握課堂教學的重難點，事與愿違；二是忽略學生的反饋，一味“傾倒式”教學。正如前文再三強調的，地理對初中學生而言，是一門陌生的學科，并且地理學科的抽象性決定了學習地理是有一定難度在的，那么學生學到什么程度，適合采用哪種形式的多媒體課件輔助，這類問題教師應予以重視。不盲目依賴多媒體教學，及時與學生溝通，分析學生的學習反饋，具體問題具體分析，重點問題重點講解，充分提煉學生的短板弱點予以加強，根據學生的掌握情況和需求制定靈活的多媒體授課方案，效果定會事半功倍[4]。

（二）師生共進 教學相長

教師與學生是教學活動的主體和客體，教學活動想要達到更好的效果，最根本的就是教師與學生的共同學習進步。教師要充分考慮學生初步接觸地理學科時態度上、能力上會出現的浮動，加以合理疏導，指引學生對地理學科萌生趣味，糾正不良學習習慣，同時教師要身體力行終身學習的學習觀，為學生做榜樣，為自己的不斷進步鑄就堅實的階梯。但多媒體教學法不是萬能的，它只是一個有效的輔助手段，傳統教學的模式仍不可丟棄，要避免嘩眾取寵的情況出現，做到取其精華去其糟粕，更直觀的講授地理知識才是實現多媒體手段高效輔助作用的合理之道；就學生而言，要迅速適應新學科的學科特點，課堂上將老師教授的內容掌握，在多媒體課件的輔助下，培養起自己對地理這門學科的興趣，課下可以查閱相關書籍，拓寬自身知識面，增加與任課教師的交流，在硬件和軟件上雙重武裝自己，充分發揮自身學習的主觀能動性，學以致用[5]。

結束語：

多媒體手段以其全方位的展示功能越來越多的出現在地理教學中，地理教學與多媒體信息技術手段的結合為地理教學的發展提供了更廣闊的發展空間.中學地理作為不可或缺的一門重要學科，在新時代背景下，新課改的要求下，將自身學科特色與多媒體手段整合是大勢所趨，也是促進教師和學生全面提升自身素質的必經之道。傳統教學不可盲目摒棄，新型輔助手段合理加以利用，實現大信息時代初中地理學科教育的全新裂變。