淺議初中英語教學中合作學習組織的實施

郭冬艷

（河北省保定市徐水區遂城中學，河北 保定 072557）

在初中這個承上啟下的重要學習階段，初中英語教學中單純的單詞組織和語法記憶已經不適于如今的需求，傳統的英語教學方式越來越不得學生的喜愛，成果也不再明顯。教育者逐漸將視線投注在學生的學習興趣上，以激起學生的學習熱情為出發點與落腳點，摸索出了一套合作學習組織的方式。接下來本文將會從合作學習組織建立的意義、合作學習組織具體的建立、教師在合作學習組織中的作用這三方面來認識初中英語教學合作學習組織的實施。

一、初中英語合作學習組織建立的意義

（一）初中英語教學。語言是世界越來越小，世界的一體化同樣也使得語言變得重要起來。掌握一門語言就是掌握了一個世界。英語作為全球通用的語言，需要負擔的責任也是越來越重，英語教學，在中國教育的占比也比較大。初中，是個學習語言的關鍵階段，也是培養學習興趣的重要學齡。初中生已經具備了基本對語言重要性的認知與具備了學習語言的各方面素質。

（二）學生熱情。合作學習組織一改傳統初中英語教學中的填鴨式灌輸，無聲式演練，根據學生各自的特色優勢組織分配，讓學生之間開口交談，培養學生的積極性，培養學生對英語的敏感度。合作學習能讓每一個學生都參與進來，打破傳統常規，適應社會對學生英語學習的需求。

（三）學習效率。合作學習能在規定的時間讓學生完成規定的任務，在一定程度上能提高學生的學習效率。并且能將學習結果得到直觀展現。

二、初中英語合作學習小組的建立

接下來筆者將從合作學習小組的建立入手，從劃分、排座、角色三方面闡述合作學習小組的建立歷程。

（一）小組的劃分。合作學習組織的劃分，顧名思義就是將一個班的學生合理劃分為幾個小組。

小組劃分是合作學習首先要進行的工作，但是小組的劃分是有講究的。合理的劃分能將發揮出每個組員的優勢，不合理的劃分將會成為合作學習的阻礙。

首先每個小組組員數量要適中，不能過多也不能過少，人數太少，達不到合作學習的效果；人數過多，不利于每個學生的發揮。并且還要根據教學任務安排小組規模。

其次，組員的選定也是有講究的。一個學習小組中的英語水平不能太一致，這樣能形成良性互補，小組之間才能出現積極活力。同時也要安排英語水平相當的，增強小組成員之間、小組與小組之間的競爭性。

（二）課堂的排座。小組劃分好之后就是課堂排座的形式了。傳統的課堂形式是老師在講臺上面，學生在講臺下面。這樣的排座不利于學生的交流，填鴨式灌輸的典型體現。針對合作學習組織的新形式顯然這樣的排座不太能適應創新的教學模式，尤其是初中英語，交流是必須的。

可以采取圓桌座位，組織之間圓形交流，提升學生英語課堂的積極性。此時老師可逐組點播，這樣教師能針對每個學生的特點了然于心。

（三）角色的分配。合作中必然是有分工的，合理的角色分配能提高合作學習組織的效率，帶動每個人員的責任感，調動每個人的積極性。

可根據學生的英語學習能力，英語水平具體分配不同任務。學習小組日常交流能有各司其職的學習習慣。這種合作中有分工的模式兼取合作與分工之長。

三、教師在合作學習組織中的干預作用

（一）小組的劃分。教師對小組人員的劃分一般分為兩種方式。

第一：將英語水平各異、英語學習方向不同的學生分在一組，強帶弱，能豐富英語學習中的各個方面。比如英語語法較好的可以在小組中發揮自己的語法優勢，口語較好的可以帶動周圍組員提高英語口語能力。

第二：從學生學習興趣出發，將有著共同學習興趣的學生分在一組，這樣能讓學生找到共鳴，增強學生的學習熱情，提高學生積極性，并且能活躍課堂氣氛，形成良性學習系統。

（二）活動的安排。教師承擔著安排組織學生學習活動的責任。教師選擇的學習活動一定要最大限度的保持學習小組的積極性，選題要貼近學生的生活，讓學生有話要說。

教師也要適當指導學習組織間的學習活動的展開。適當的開解，適當的引導，書本內的，書本外的。教師要做學生學習之路上的引路人。學生在廣泛的討論中容易偏離方向，教師在這樣的情況下一定要注意對學習方向的把握。

（三）任務與目標。在每次英語課堂的學習之前，教師首先需要對學生下達具體的任務與分配計劃，讓學生對當天的任務與將要達成的目標有一定的認識，這樣才不至于在課堂的學習討論中偏離軌道，并且讓學生有目標有動力。

任務與目標，也是教師教學任務的效果展現，是整個教學總體的大綱體現。方便教師對自己的教學任務與教學進度形成有效的觀察。

四、結語

從合作學習組織的作用入手，分析合作學習組織的可行性，并形成一套具體的方案。主要是從小組具體建立，包括劃分、排座、分工三方面與及教師在合作學習中的作用進行著手，形成一套兼顧師生、行之有效的方式。