利用小組合作自主學習打造高效物理課堂

馬建華

（河北省順平縣實驗中學，河北 順平 072250）

課堂是教學的主要陣地，課堂教學是教育過程中最基本最重要的環節，提高課堂效率、打造高效課堂是多年來廣大教師追求的目標。我們學校在實行“小組合作自主學習”教學模式以來，在校領導的正確引領下，在廣大教師改變教學觀念的不斷創新努力中，“小組合作自主學習”的辦學模式日漸成熟。小組合作為課堂增添了新的活力和生機，打造高效課堂不再是一句口號。下面就我在平時教學中積累的一點經驗拿出來與大家交流。

一、科學分組，成員搭配最佳化

（一）小組成員的搭配是非常關鍵的，能有效促進同學間的交流合作，成績是基礎，各組同學間的成績差不多，才能形成組與組之間的公平競爭，同學間才有你爭我趕的學習氛圍，否則，組與組之間喪失競爭的意識，達不到分組學習的目的。以我任教的一個班為例，全班63 個同學，組成8個小組，每組人數基本相當，班主任與科任教師協商根據上學期期末考試成績，先把男同學第一名和最后一名，第二名和倒數第二名；第三名和倒數第三名；……這樣互相搭配分成8個組，同樣的辦法把女同學分成8個組，男女搭配把全班分成8 個組，然后再根據同學間的性格特點、愛好與特長等做適當的調整，盡量使每個組的同學成績分配均勻，興趣愛好差不多，能取長補短，各取所需，達到共同進步的目的。

（二）每個小組分配一名科任教師作為小組顧問，正副組長兩名，班主任擔任總顧問，共同協商處理組內事務。

（三）確定小組成員職責。小組對每位成員進行分工，主要有：組長、記錄員、監督員、匯報員，每周分工進行互換一次，以適應不同的角色。

二、選取恰當時機適時分組，獲取最佳學習效果

在物理教學中，小組合作學習的形式往往不是貫穿于整節課的始末，它常常和其他的教學組織形式：諸如教師的演示、講授以及學生的獨立學習相結合。只有根據一節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機開展小組合作學習，才能取得較好的效果。

（一）在復習提問中合理利用小組

傳統的課堂提問存在很大弊端，多數是教師與個別學生的“二人對話”,其他學生無所事事，游離于課堂之外，造成了課堂的極大浪費。實行“小組合作自主學習”以來，我改變了傳統的提問方式。比如：前一段時間我們學習的《凸透鏡成像規律》必須是人人過關的，為防止組內檢查學生作弊，讓一組組長檢查二組組員，以此類推，課代表負責檢查小組長，背誦合格的給予加分。課上的內容轉移到課下，學生可以根據情況合理安排時間，隨機完成任務，靈活性更強。課上檢查時我一改老師提問的方式，讓學生當“老師”，小組內“1、2、3”號同學當“老師”為提問方，“4、5、6”號同學為回答方，提問的方式通過“搶”或者“抽簽”獲得，提問方任意點名檢查其他組的同學，被點到的同學必須回答問題，其他的同學做評委點評，只有評委對“提問”“回答”滿意時才能加分。這樣小組內成績較好的同學爭先恐后都想當“老師”，而成績較差的同學擔心被“評委”判定“不合格”，必然會積極準備隨時迎戰。

可見，利用小組合作，復習提問變成了全體學生參與的競技場，極大的激發了學生的熱情，取得了較好的效果。

（二）在習題課上合理利用小組

在物理教學中經常上習題課，有時候幾次的作業積累在一起，習題量大，不同層次的學生作業差別很大，老師講的口干舌燥，學生聽的索然無味。在這種傳統的課堂上學生很難真正領悟物理公式運用的方法和技巧，課堂效率不高。實行“小組合作自主學習”以來，充分發揮小組作用，簡單的問題采取“兵教兵”的方式小組內解決，復雜的問題組員之間展開討論、交流合作，學生能自己解決的自己解決，能自己完成的自己完成，確實完成不了的問題教師適當提醒引導，大家共同解決。優等生在“講”的過程中獲得了自身的再次提升，學困生的疑難問題得到很好的解決。整個學習過程中，實現了“人人有事做，事事有人做”，學生在做的過程中學，在學的過程中做。同學之間互相幫助、互相補充、團結協作、共同進步，克服了長期以來學生“靠等、靠給”的不良習慣。實現了學生由依賴性向主動型的轉變，提高了課堂效率。

（三）當學生的意見出現較大分歧,需要共同討論的時候及時分組

例如：為了讓學生在物理研究中應用控制變量法,在研究滑動摩擦力的影響因素時,教師先在水平光滑的木板上勻速拉動木塊測出摩擦力的大小,然后在把木塊放在鋪有毛巾的水平木板上,在木塊的上面放上砝碼,再勻速拉動木塊測出摩擦力的大小。讓學生分析摩擦力的大小不同的原因,學生有的說是由于壓力增大引起的、有的同學說是由于接觸面變粗糙引起的,有的同學說可能于這兩個因素都有關系,這時讓學生進行共同討論,怎樣才能知道摩擦力的增大是哪個因素引起的?

三、小組合作與其他教學模式并存

在實際教學中，小組合作學習不一定會貫穿于整節課的始終，需要和其他的教學組織形式：比如教師的引導講授以及學生的獨立思考、獨立學習相結合。我們要根據每節課的教學需要和學生的實際情況選擇恰當的時機實行小組合作學習，在實際教學中除了生生合作、師生合作之外，也不能忽視組間合作、組間競爭。多種學習方式優勢互補，多種教學模式并存，才能推動我們的課堂教學向更高的層次邁進。

總之，實行“小組合作自主學習”的教學模式，目的在于通過小組合作，使學生做到相互啟發，優勢互補，解決個人無法解決的問題。使學生在合作中掌握新知、樹立自信、學會合作、學會學習。我們一線教師要借助于學校的大好形勢，在教學中不斷學習、反思、改進，將理念變成實踐，為打造高效課堂而努力！