“三人行”小組合作在小學(xué)高段英語教學(xué)中的應(yīng)用

袁雄群

（江西省余干縣烏泥鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 余干 335100）

前言

“三人行，必有我?guī)熝伞笔墙艹龅慕虒W(xué)家孔子的重要發(fā)言，這句至理名言對現(xiàn)如今的教學(xué)意義重大，在小學(xué)階段各課程教學(xué)中采用這種方式可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更愿意加入到學(xué)習(xí)中來。這種教學(xué)方式發(fā)展至今，逐漸變化為小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是怎么在小學(xué)高年級英語教學(xué)中科學(xué)運用，部分教師并不得其法。

一、小組合作在小學(xué)高段英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）小組合作學(xué)習(xí)的運用時機不夠合理

小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的效率，但是在小組學(xué)習(xí)方式的運用方面要講究科學(xué)的方式，并且要巧妙的融合進(jìn)小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，才能起到小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效用。部分英語教師小組學(xué)習(xí)的方式運用相對隨意，導(dǎo)致學(xué)生對小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，更加不愿意加入到英語學(xué)習(xí)中來，影響了學(xué)習(xí)的效果。另外，在小組學(xué)習(xí)中，相關(guān)的英語閱讀預(yù)習(xí)，部分教師放任學(xué)生自己研究，很容易導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音錯誤，影響學(xué)生語感學(xué)習(xí)，后期教師還要對學(xué)生的讀音糾正，十分麻煩。

（二）英語問題設(shè)置有還不夠科學(xué)

在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，采用小組學(xué)習(xí)時，一些問題的設(shè)置還不夠科學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。在一些高年級英語教學(xué)中，一部分教師的問題設(shè)置與課程的貼合度還不夠，導(dǎo)致問題拋出之后，英語課程與教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)效果大打折扣。還有一小部分高年級英語教師問題設(shè)置過于陳舊，學(xué)生對問題的興趣不濃厚，無法心音學(xué)生興趣。加之，一小部分教師設(shè)計的問題本不該進(jìn)行小組討論，浪費了課堂的有限時間英語教學(xué)的效果也沒法得到保障。

二、小組合作在小學(xué)高段英語教學(xué)中應(yīng)用措施分析

（一）掌握時機設(shè)定情景進(jìn)行高年級英語教學(xué)

掌握時機設(shè)定相應(yīng)的情景，通過情景代入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為英語教學(xué)中的主體，積極加入到小組學(xué)習(xí)中[1]。在設(shè)定相關(guān)的情景時，英語教師一定要對教材有一個全面掌握，了解教材中的重點教學(xué)知識，對其進(jìn)行科學(xué)講解，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要明確英語教學(xué)的具體內(nèi)容。在教學(xué)之前可以讓學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容素材進(jìn)行搜集，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在人教版四年級上第四課《My Home》一課教師可以讓學(xué)生搜集一些日常在家里可以看到的物品，之后在課堂教學(xué)作為導(dǎo)入素材進(jìn)行課程的教學(xué)。

除了可以在導(dǎo)入式運用相關(guān)的小組合作手段外在教學(xué)具體內(nèi)容中夠可以利用情景教學(xué)，促進(jìn)小組進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)。在人教版小學(xué)英語教材中很多課程適合設(shè)定相應(yīng)的情景，在人教版五年級下冊《This is My Day》教師就可以設(shè)計一定的情景進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計學(xué)生一天的生活，讓學(xué)生對小情景進(jìn)行表演，學(xué)生可以對話每天幾點起床學(xué)生便可以這樣回答“I’m a student.T usually get up at 6：40”這樣一方面鍛煉學(xué)生英語口語能力，另一方面還能讓學(xué)生掌握基本的對話技能。

（二）提高設(shè)置問題的科學(xué)性

在小組問題設(shè)置中注重科學(xué)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。首先，教師在進(jìn)行高年級英語教學(xué)中，一定要結(jié)合教材進(jìn)行問題的設(shè)置，避免問題與教材的貼合度不夠。可以引入適當(dāng)?shù)挠螒颍屝〗M在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在高年級英語教學(xué)中合理利用時間，先用15 分鐘左右將教材的重點與難點內(nèi)容精心講授，之后將教授內(nèi)容作為學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的工具[2]。在人教版四年級下冊第二課的教學(xué)中《What Time Is It》教師就可在講解之后采用一定游戲的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。教師將學(xué)生分成十三人一組，十二個人分別代表十二點，中間學(xué)生作為表的中心，轉(zhuǎn)身與哪一個學(xué)生正對著，那個學(xué)生需要報出現(xiàn)代的時間。例如學(xué)生轉(zhuǎn)到十二點的那名學(xué)生面前，那名學(xué)生需要說出Twelve o 'clock。通過這種游戲的方式加深學(xué)生對時間的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)高年級英語的教學(xué)。

其次，除了課上利用小組合作學(xué)習(xí)之外，在課下也可以運用小組合作游戲的方式，促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。在高年級英語教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成相應(yīng)數(shù)量的課下英語學(xué)習(xí)互助組，可以在互助組中設(shè)置組長與副組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)的管理工作。組長定期向教師匯報近期英語學(xué)習(xí)的情況，方便教師掌握每位學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，分層次幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互助組內(nèi)學(xué)習(xí)，可以采用現(xiàn)代的通信手段，與組內(nèi)成員聯(lián)系，一旦遇到英語方面的問題學(xué)生可以進(jìn)行交流，如果難度過大無法解答還可以直接通過微信的通訊手段，第一時間聯(lián)系教師，對問題進(jìn)行解答，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作模式進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是小學(xué)高年級英語教學(xué)中教師要注重小組合作學(xué)習(xí)運用的時機，還要掌握相關(guān)的技巧，結(jié)合教材將小組合作學(xué)習(xí)巧妙的與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相融合入，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。