初中英語課堂中師生互動教學模式的運用探究

戴葦靜

（貴州省桐梓縣第四中學，貴州 桐梓 563200）

新課改背景下的初中英語課堂更加注重師生的互動效果，所以在互動教學模式應用過程中，需要教師切實注重良好互動工作的開展。但是就當前來看，在初中英語課堂師生互動中，還存在諸多的不足，需要引起我們的重視。對此，教師可對初中英語課堂師生互動教學模式的運用進行探討。

一、互動教學模式的含義

互動教學模式是指打破傳統固定教學模式，實現動態性教學，促進師生之間積極溝通交流，從而達到教與學相互統一相互影響的教育方式。通過師生關系的和諧化發揮課堂教學中學生的主體性，提高教學效果，培養學生良好的學習情感態度，使教師和學生形成統一的整體。強化人與環境的相互影響，以達到教學共振，激發學生的學習熱情和積極性，使得初中學生對英語學習產生濃厚的興趣。

二、目前初中英語課堂教學師生之間缺乏相應的互動

首先，互動存在被動性，學生都是在被動接受教師傳授的知識，教師多半都是為了完成教學任務而與學生進行互動，自主互動性不足。因為很多教師沒有充分認識到課堂互動的重要性，誤認為課堂互動就是師生間簡單的對話，其實這僅僅是互動的基礎，還需要在心理上加強與學生之間的互動，才能讓互動變得積極和主動。

其次，盲目的進行互動。在進行課堂互動之前，教師應該明確互動的目標，才能讓互動更具針對性。但是，從目前英語課堂互動現狀來看，有的教師過分追求互動，雖然設置了很多互動環節，但是互動都是隨機的，沒有明確的目的，使得學生在師生互動過程中一頭霧水。

最后，互動存在滯后性。初中英語課堂教學對學生的學習要求不是很高，但也會提一些簡單的要求，有的教師為了完成這些學習要求，都是急于求成，使得英語課堂互動雖然娛樂性很強，但是也存在滯后性，教師沒有根據具體的教學內容開展針對性的互動，而是在完成教學任務后，把所有的知識銜接點進行互動，這樣就極大影響到了學生的積極性，長此以往，學生的學習成績也得不到提高。

三、初中英語課堂師生互動教學模式的運用

（一）在良好互動情境中運用師生互動教學模式

初中英語教師在課堂教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，這樣才能取到良好的互動效果，提高學生的英語實踐能力，讓學生得到全面發展。在課堂中，教師應該一視同仁，加強與學生之間的溝通。教師的平易近人能讓學生更好地去接受知識，與教師進行交流，從而更好的激發學生的積極主動性。為了強化師生之間的互動，首先就需要提高師生之間的互動性，而這就需要教師創設相應的教學情境。例如，在教授My family一課時，為了使學生可以更有效的理解和掌握have 與has got，教師可進行家庭成員互動對話，這時通過教師的引導，學生會把注意力集中在家庭成員的稱呼上。在此情境下，教師結合現實情況會給出這樣的回答，即：Yes，there is/are...I have got...通過這種形式的教學能夠利用生活實踐來強化師生互動，更能使學生對新舊知識點加深記憶。在必要的時候教師可實施相應的指導，完成教學內容的形象呈現，并在開展互動教學模式下使學生的學習更加有效。

（二）在真實性的互動中運用師生互動教學模式

在進行英語課堂互動前，需要教師制定明確的目標，如此才能更好地進行互動。但是，教師一定要確保互動過程的真實性，只有在真實性的基礎上才能提升互動的實效性。例如，以同音異形單詞學習為例，以“sea”和“see”或是“son”和“sun”這兩組同音單詞來進行分析，讓學生來辨別這兩組同音單詞發音的區別，最后指引學生把自身感受通過語言闡述出來，從而讓學生良好地融入進教學中，簡單的運用自己所掌握的相關知識。

（三）采用多元化的互動方式，加強師生間的互動

“內容貼切、形式多樣”是初中英語課堂教學的方式之一，這種教學方式具有很大的優勢，教師可以利用這種方式充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情。例如，在英語課堂教學過程中，可以采用師生互動和生生互動相結合的方式，但是在互動過程中，教師要充分結合初中學生的個性特點來設計互動的環節，這樣才能調動學生學習的積極性，同時緩解學生與教師互動時緊張和尷尬的情緒，從而快樂的學習、輕松的體驗。

四、結語

綜上所述，初中英語課堂師生互動還存在很多的不足之處，這就需要教師在教學實踐過程中，不斷總結教學經驗，對互動過程中存在的不足采取針對性的解決措施，達到在互動過程中共同進步的目的，最終使英語教學質量得到提高。