初中班主任工作中學生自我管理模式分析

王娜

（邢臺市第二十二中學，河北 邢臺 054001）

前言：

班級是學校這個大集體中的小單位，而且是唯一的，班級是學生管理自治組織，在班主任的帶領下由學生進行自我管理，能否使學生自我管理能力得到有效的培養需要先營造良好的班級氛圍，這是學生自我管理能力形成的基本條件之一，班主任在實際的班級管理過程中要給學生提供較為寬裕的時間和足夠大的平臺讓學生能夠在這個班級平臺上將自我管理的能力和水平發揮到極致。班主任在班級管理工作中要培養學生的自我反思以及自學能力，這對培養學生的管理能力是極為有效的。優良的班級氛圍需要學生高水平的自我管理工作進行維系。希望本文對班主任對學生自我管理能力培養的策略能夠為學生自我管理能力的提高增添一份力量。

一、初中班主任工作中學生自我管理的重要性

班級是一個集體，班主任老師要想管理好這個班級，使班級的成績更加的優異，班級內的學生水平是不同的，班主任應根據學生之間的差異來制定教學計劃、使學生的自我管理能力得到培養。我國教育采取的是大班教學方法，班級人數大約在50-70 人，人數多班主任的管理難度大、無法實現對班級的集中化管理是當前班主任管理過程中存在的主要問題，學生如果具備自我管理的能力就可以進行自我管理、自我教育在提高班級整體性的同時也有效的降低了班主任班級管理的難度。在學生成長的過程中必須要培養生獨立且健全的人格，學生需要有效的提升自我管理能力，這樣才能在以后社會上盡可能的展現出自己的價值和作用。

二、初中班主任工作中學生自我管理的策略

（一）積極參與團體活動

班級是學生學習、生活的主要場所之一，學生從早上起床到下午放學一天絕大多數的時間都泡在了學校、留給了學習，所以，一個文明、和諧的班級體對于學生個性的培養、能力的發展來說都是十分重要的。所以，在實際的教學工作中班主任應該著重對學生個體差異進行考慮，為學生打造一個公平、公眾、和諧、舒適的學習環境。班主任老師要組織多種學習活動，幫助學生對班級體的作用和自身的定位有著清晰、準確的認知和定位，只有這樣學生在班級中才能把自己的作用充分的發揮出來、充分的認識到自己的不足之處，在不斷的對自身進行優化的過程中提高學生的自我管理和約束能力。班主任在實際工作中要注意不能急功近利、要循序漸進的對學生團隊意識和合作能力進行培養，讓每一個學生都能夠融入到班級關系之中，通過融洽的班級關系來增進班級內部的交流、師生之間的交流。例如，班主任在組織班級活動的過程中可以按照節、節氣等開展豐富有趣的課堂活動，從而使得學生與學生之間、老師與學生之間的交流更加的融洽，同時為了能夠有效的培養學生自我策劃能力，可以讓學生自己組織這些活動，學生自我選舉出投票最高的活動開展。這不但能夠有效的提升學生參與班集體活動的興趣，還能夠培養學生的自我管理能力、創新能力、團隊合作精神。

（二）利用班級干部提高學生自我監督和自我教育能力

班干部是學生和老師之間的橋梁，班主任的管理工作能否進行的到位需要好的溝通的橋梁，正確的向學生傳達班主任的意思，把學生的意見、訴求正確的傳達給班主任，班干部要做好橋梁溝通的作用，這樣不僅能夠班主任更易于對班級進行管理還能夠將班干部的作用充分的發揮出來。好的班級管理能夠促進學生良好的品格和健全的人格、高素質、高能力的養成。為了能夠有效的進行班級管理工作就必須要充分的發揮班干部的作用，因此，班主任老師在日常班級管理過程中要著重對班干部的自我管理、自我監督、自我教育能力進行培養，讓班級體學會自轉。例如，班主任要在班級管理的過程中下放一部分的權力給班干部，如，組織開會、活動策劃的權力，這樣由學生進行管理就可以改變班干部只是收作業、打小報告的印象，從一個服務者轉型成為一個活動的發起者、主持者。如果班級會議、班級日常學習的過程中班干部發現問題，并對這些問題及時的提出解決措施便能夠對學生的分析能力、決策能力進行有效的培養。班級中難免會出現一些不合群的聲音，如何調和這些聲音使班級正常的運行是班級管理過程中的難題之一，對于這些問題，班主任老師可以與他們面對面的談心，或者發現他們其中的才能可以委以重任使他們心服口服。

三、結束語

綜上所述，自我管理能力不僅對學生當前的學科學習有著重要的作用，對學生的生活也能夠形成非常強的自律能力，能夠更加合理的分配時間學會控制學習和生活的節奏。但是，班主任要注意這一點，要科學的改進教學模式、引導學生掌握正確的學習方法，這樣不僅能夠對學生當前的學習生活發揮著積極的作用對學生以后的、乃至步入社會后的生活都有著重要的影響。