小學(xué)英語課堂中采用游戲化教學(xué)法的策略研究

高培

（湖南省邵陽縣塘田市鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，湖南 邵陽 422111）

游戲化教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師把游戲與教育內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效地緩解了學(xué)生面對英語時的緊張感和壓力感，促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，符合“寓教于樂”的新理念，有其優(yōu)越性和可行性。本文首先介紹了在小學(xué)英語課堂中采用游戲化教學(xué)法的可行性，然后介紹了在小學(xué)英語課堂中采用游戲化教學(xué)法的策略，以期為廣大小學(xué)教育工作者提供建議。

一、在小學(xué)英語課堂中采用游戲化教學(xué)法的可行性分析

（一）有深厚的理論基礎(chǔ)作為支撐

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的教育理念與教育游戲的核心宗旨不謀而合，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的輕松愉快的氛圍下，整個班級共同協(xié)作、交流，以游戲的方式來學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，帶動了課堂的氛圍，拉近了師生之間的距離。游戲化教學(xué)具有教育性、娛樂性、規(guī)則性、競爭性、交互性和公平性等基本特征。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講一個很難懂的單詞時，可以用 crossword(猜字謎）的方式，學(xué)生看卡片上的單詞之后描述給大家，也可以加上肢體動作，讓大家來猜一猜這個單詞是什么。這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以加深學(xué)生對這個單詞的印象，學(xué)生在游戲活動中運(yùn)用語言，提高了英語口語能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”心理研究表明，小學(xué)生的注意力僅能保持 15 到 20 分鐘，具有愛玩、對身邊事物好奇的心理。小學(xué)階段是打好英語基礎(chǔ)的重要階段，所以，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，調(diào)動學(xué)生的積極性，將游戲融入小學(xué)英語課堂中是一個行之有效的好方法。同時游戲也是兒童最樂于接受的教學(xué)方式，在一個充滿歡聲笑語的課堂中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，形成一種“我要學(xué)”的主觀愿望，真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”的教育方針，更符合了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

二、在小學(xué)英語課堂中采用游戲化教學(xué)法的策略

游戲化教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方式，在很大程度上改變了傳統(tǒng)英語課堂枯燥乏味、墨守成規(guī)的現(xiàn)象，使整個課堂增添了生動性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，符合我國所提倡的素質(zhì)教育的要求。不僅如此，師生、生生之間一起合作玩游戲，比如單詞接力賽、開火車、串項鏈、唱一唱、跳一跳等游戲，拉近了彼此之間的距離，是比較成功的教學(xué)方式。然而，筆者認(rèn)為，游戲只是作為一種輔助性的工具而存在，不能為了玩游戲而玩游戲，為此教師不僅要靈活設(shè)計游戲，還要認(rèn)真地從多個角度來考慮，更重要的是要善于反思，設(shè)計對學(xué)生有益的游戲。

（一）尊重學(xué)生，全員參與

英語畢竟不是我們的母語，學(xué)生對英語的掌握程度肯定有所不同，教師不能區(qū)別對待，獨(dú)樂樂不如眾樂樂，在設(shè)計游戲時要考慮到每個學(xué)生都是游戲的主體，都是游戲的一分子。以前做游戲時，教師往往都會問”Any volunteer?”來尋找同學(xué)做游戲，這時總是英語成績優(yōu)秀的同學(xué)舉手成為游戲的“主角”，其他人成為“配角”，甚至有的成了“觀眾”，然而這種游戲形式并沒有使每個學(xué)生都參與進(jìn)來。教師可以分小組來完成游戲，成績好的學(xué)生為小組長，其他人為組員，大家相互協(xié)作交流，最后推薦組員來輪流完成游戲，更要鼓勵那些英語成績稍微差一點(diǎn)或者不愛說話的同學(xué)發(fā)言，讓他們把自己充分展示到大家面前，還要對他們予以及時的表揚(yáng)。

（二）尊重生活，貼近生活

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其所接觸的實(shí)際生活越貼近，那么學(xué)生就會更加自覺地接納知識，對知識的好奇心和興趣也就越濃厚。正所謂書山有路“巧”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟。游戲來源于生活，教師以生活中的游戲為素材，設(shè)計與學(xué)生日常息息相關(guān)的游戲，就一定會使學(xué)生感興趣。如果教師一昧地按照教參上面的內(nèi)容設(shè)計游戲，一昧生搬硬造，就失去了游戲本身“好玩”的意義。學(xué)生對此也會感到焦慮，無從下口，最終變成“啞巴”英語。所以課堂要盡量生活化，比如學(xué)習(xí)“Fruit”時，教師可以提前帶來要學(xué)習(xí)的水果實(shí)物，也可以做成卡片，把學(xué)生分為幾個小組，分為水果攤和買水果的顧客來進(jìn)行小游戲，說對水果單詞多的小組有小獎勵。這樣不僅使課堂在輕松的氛圍中度過，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和進(jìn)取精神，也達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）尊重課堂，靈活多變

小學(xué)生天生愛玩，活潑好動，對未知事物充滿著獵奇的心理，教師在設(shè)計游戲時要符合小學(xué)生的心理規(guī)律，避免總是局限于單一游戲，比如在課堂上學(xué)習(xí)新單詞就是采用“開火車”“字母接力”這樣的游戲形式，久而久之會使學(xué)生失去了積極性，并沒有起到積極的效果。所以為了讓課堂生動起來，教師要有創(chuàng)造性思維，合理分配時間，巧妙地創(chuàng)造出簡單好玩、適合學(xué)生的游戲，更重要的是讓游戲充滿趣味性。比如，在學(xué)習(xí)新單詞時，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的原版動畫片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受到地道的英語，這對學(xué)習(xí)英語很有益。之后進(jìn)行小游戲，將學(xué)生分為若干小組，每個小組推薦一名同學(xué)，教師指定一個新單詞為“炸彈”，領(lǐng)著學(xué)生讀單詞，若讀到“炸彈”，同學(xué)就不跟著讀，若有同學(xué)跟著老師讀，則視為“out”，并要給大家表演節(jié)目，堅持到最后的人則是勝利者。這樣的游戲，既可以考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以使學(xué)生體驗到比賽的樂趣。