淺談小學美術教學中民間美術資源的運用

劉斯敏

（江西省贛州市紅旗大道第二小學，江西 贛州 341000）

引言：隨著新課改的不斷深入，其要求將一些寶貴的文化遺產融入到美術課堂教學中，充分的提升學生的美術素養。民間美術資源這一寶貴的文化財富，可以有效地幫助小學生感悟相應的文化精神。小學美術作為美術教學的基礎階段，可以為學生的美術學習打下堅實的基礎。因此作為小學美術教師，應盡可能在開展小學美術教學過程中引入一定的民間美術資源，提升小學生的審美能力，進而幫助學生更好的了解相應的民族文化，從而形成一定的民族自豪感。

一、多途徑開發資源

我國是一個民族十分眾多的國家，擁有眾多的民間美術資源，其都可以為美術課程的不斷改革提供良好的素材。就人教版三年級的美術課程來說，其就有效的編入了“民間玩具”這一課程，在內容中融合了各個地區的民間美術資源。如：泥塑大阿福、千陽布公雞、沙燕風等等，就在一定程度上豐富了小學美術的教學資源。但同時，民間美術資源在小學美術教學過程中的應用仍然存在一定的不足，作為小學美術教師應盡可能的從多個途徑開發民間美術資源，才能更好的幫助小學美術的課堂效果充分展現。

首先，小學美術教師要結合小學生的心理特點，找一些小學生比較感興趣且操作能力較強的民間美術資源融入小學美術課堂中，如簡單的竹編、剪紙等等；其次，小學美術教師必須結合美術這門課程的具體性質，充分的利用民間資源，不斷的引導小學生能夠通過美術課堂的學習，感受到我國傳統文化的精華。如可以融入一些泥塑、刺繡等等，幫助小學生更好的理解美術學科的特點；最后，要結合一定的地域特色，以廣西為例，可以利用繡球、民族頭飾等等民間資源有效的體現廣西這一地點的特色，使得教學效果更加明顯，有效的輔助了教師將民間資源融入到小學美術教學。

二、創設學習情境

作為小學美術教師，在將民間美術資源融入到美術課堂的過程中，必須結合小學生的年齡特點，為學生創設一個比較愉快的學習情境，讓學生在愉悅的心情下進行相應的學習，才能充分的保證學生對美術學習產生興趣。而民間美術資源，其表現形式多樣，教師就可以借助這一特點來創設具有學習意境的美術教學情境，幫助學生激發對于美術學習興趣。

例如，在將剪紙這一民間美術資源融入到教學的過程中，教師就可以結合剪紙中所蘊涵的人文精神，來進行相應的輔助教學。小學美術教師在開展教學時，可以提前將自己已經剪好的十二生肖的剪紙照片向學生們進行展示，并讓學生簡單的觀察，從而初步激發起學生對于剪紙這一民間美術資源的興趣。同時。教師就可以進一步向學生講解剪紙背后所蘊含的吉祥寓意及其背后的民族習俗，從而進一步激發學生對于剪紙的興趣。之后，教師再引導學生為朋友、家人、長輩等等制作相應的剪紙，以表達自身的美好祝愿。這樣，以情感來激發學生對美術的學習熱情，就能使學生既能深刻的理解剪紙背后所蘊含的文化資源，又能有效的使學生主動進行剪紙，培養自身的剪紙技能，有效地鍛煉了小學生的動手能力，幫助學生的潛能得到不斷的開發【1】。

三、多形式開展教學

小學美術教師要想充分的將民間美術資源融入到小學美術課堂中，教師還要結合小學生的實際情況，不斷的改進自身的教學方式，才能有效的促進小學美術課堂的教學質量不斷提升，使得民間美術資源的融入更加有效。

例如，小學美術教師可以以傳統節日為切入點，進行相應的美術課程設計，從而有效的幫助小學生理解相應的民間美術資源。如在端午節，教師就可以指導學生利用橡皮泥來包粽子的，并舉辦一個簡單的繪畫比賽，讓班上學生來設計粽子的外包裝，從而有效的吸引學生的注意力；在中秋節時，可以讓學生來畫月餅和月亮；在春節期間，可以讓學生來寫一寫對聯、練一練書法等等，就可以讓學生有效的理解中華民族的傳統節日，并通過繪畫感受到其中蘊含的文化，增強了學生的學習的趣味性【2】。除此之外，小學美術教師還可以利用課余時間，在保證學生安全的情況下帶領學生走出美術課堂，去到當地的展覽館、博物館等等，感受民間藝術的偉大，并實時的接觸本地的民族文化。這樣，既能在一定程度上開闊學生的視野，又使學生實際的接觸到了相應的民族文化，有效的陶冶了學生的審美，增強了一定的民族自豪感。

四、結束語

總而言之，作為小學美術教師，必須不斷的開發相應的民間美術資源，并結合學生的實際情況，采取多渠道、多樣化的教學手段，將其融入到小學美術的課堂教學過程中，才能促使學生的審美能力及民族自豪感的不斷提升，并有效的幫助小學美術課程改革的不斷前進。