小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)之我見

陳堅(jiān)

（江西省上饒市弋陽縣葛溪中心小學(xué)，江西 上饒 334400）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生的能力為主，但是如果教師一味的采用練習(xí)的方式，久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以單從這方面來看，實(shí)行多樣化教學(xué)是十分必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，數(shù)學(xué)要成為學(xué)生具有實(shí)用價(jià)值的知識，也就是說所學(xué)知識要充分與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生可以學(xué)有所用。這在一定程度上對傳統(tǒng)教學(xué)模式 提出挑戰(zhàn)，教師不能再將知識局限于課堂之中，要用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識，由此可見多樣化教學(xué)的重要性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，創(chuàng)新教學(xué)模式

所謂生活化教學(xué)，主要是指將教學(xué)活動與內(nèi)容盡可能的與生活實(shí)際相結(jié)合，以此方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行完美的結(jié)合，獲得實(shí)用性知識，提高學(xué)習(xí)和生活能力。作為新時代的教育要求，教師傳統(tǒng)模式教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)的需要，所以教師只有對教學(xué)進(jìn)行“生活化”創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，主要需要教師對教學(xué)內(nèi)容足夠熟悉，并在進(jìn)行每一節(jié)課的備課之前，將所要講的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，找到在生活中可以提現(xiàn)這些知識的地方；在課堂上更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)無處不在，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行《比一比》這一課的學(xué)習(xí)時，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中比較的例子應(yīng)用到課堂中，就像小朋友們經(jīng)常愿意與自己的父母或是哥哥姐姐比身高；還會喜歡和其他的小朋友比誰有更多的玩具，這些都是比的概念。教師可以通過這樣的方式將“比”的概念講授給學(xué)生，使學(xué)生可以更清晰的理解這一內(nèi)容，這樣的方式遠(yuǎn)比單獨(dú)講授理論知識更易于學(xué)生的理解，教師還可以將生活中其他比較的例子展示給學(xué)生，使學(xué)生日后在生活中遇見類似的事情，就可以想到“比較”的概念。

二、將抽象知識具體化，使學(xué)生感受知識

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著重要影響，同時對于小學(xué)生來說，剛開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沒有基礎(chǔ)的鋪墊，很多知識對于他們來說過于抽象，不利于他們的理解，經(jīng)過一段時間就會失去對數(shù)學(xué)的興趣，所以只有將抽象的知識具體化，才能有助于學(xué)生更好的體會數(shù)學(xué)、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的年齡較小，沒有形成足夠的自控和自制能力，學(xué)習(xí)易受外界影響，對具體的、有趣的事物現(xiàn)象會表現(xiàn)出更大的興趣。因此教師可以在教學(xué)中，利用各種各樣的物體將學(xué)生所不熟悉的內(nèi)容展示出來，這樣就可以將教師所描述的知識變成看得見、摸得到的具體事物，使學(xué)生對知識有了更深的體會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)計(jì)量單位米和厘米時，經(jīng)常會有學(xué)生把兩種長度單位弄混，在做練習(xí)題時讓人啼笑皆非，面對這樣的情況，教師可以在講解練習(xí)時，將題中的物體盡可能的展示給學(xué)生，像粉筆、卷尺、水果刀這樣的物體隨處可見，也通常是出題的重點(diǎn)；有些物體教師無法在課堂中展示，可以讓學(xué)生課后回到家與家長一起進(jìn)行測量。這樣將書本上的文字轉(zhuǎn)化為具體的事物，學(xué)生不用只通過想象和猜測學(xué)習(xí)，而是有跡可循，有助于學(xué)生更牢固的掌握知識。

三、構(gòu)建師生之間和諧氛圍，增加交流機(jī)會

在以往的教學(xué)中，教師更多的關(guān)注點(diǎn)在于知識的傳授和學(xué)生的掌握情況，沒有關(guān)注學(xué)生對知識的自我理解，學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，每個人對知識都可能有不同的認(rèn)識，這一點(diǎn)為教師所忽視，也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)不靈活、只會“死知識”的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生對知識的看法，耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生們的不同想法，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，以討論者的身份和學(xué)生多進(jìn)行互動和交流，這樣才有助于學(xué)生愿意將自己的意見分享給教師，教師才能在接下來的教學(xué)中找到教學(xué)的關(guān)鍵，制定更符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，隨著社會和時代的不斷發(fā)展，教育也不能止步于原地，要跟上發(fā)展的腳步，不斷革新教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極順應(yīng)新變化，這樣才能使教育的水平有所提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師所面對的學(xué)生是在新時代環(huán)境中成長起來的接班人，不能再延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有教師充分了解現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、尊重學(xué)生主體地位、利用多樣化的教學(xué)手段，才能使教學(xué)更符合學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)質(zhì)量有所提高。