淺析幼兒教育學教學困境形成的原因與對策

陳曉會

（大慶市幼教中心第一幼兒園，黑龍江 大慶 163000）

為了提高幼兒教育學教育質量，加強對教學困境形成的原因分析十分重要，只有找明原因，才能構建針對性措施，進而將問題完全優化掉。當前，幼兒教育學教學在我國教育中占據重要位置，其不但能夠保證幼兒教育質量，還能為現代社會培養優質人才，為此，相關教師需給予幼兒教育學高度重視，通過有效的手段，將其存在的實效性發揮出最大化，以期幼兒教育學教學質量提升到新高度。本文主要分析幼兒教育學教學困境形成的原因與對策，具體如下。

一、幼兒教育學教學困境形成的原因

（一）學生投入力度不足

有諸多學生都未意識到幼兒教育學學習的意義與價值，更未意識到目前學前教育改革的新趨勢，認為自己會唱會跳就行，學不學習幼兒教育學無關緊要，同之后工作聯系不大。導致學生在校期間對幼兒教育學學習缺少重視，一些學生認為幼兒教育學學習毫無用處，學不學都能從教；一些學生幼兒教育學其實就是規律和原則，內容乏味單一，毫無吸引力，學習興致不大【1】。

（二）教學目標不明

教學目標為課程教學活動想要實現的預期目標。某段時間，人們對幼兒教育學教學目標的認識與理解有所不同。一些混淆學科教學法和幼兒教育學的人認為，在教學中應增強教學技能訓練；一些混淆專業課程與幼兒教育學的目標要求的人認為，幼兒教育學實際的教學目標是掌握幼兒教學理論，具有較強的教學技能，日后能夠勝任教學工作，還有創新能力及精神；還有一些人覺得，幼兒教育學主要講解抽象理論，缺少直觀感性經驗，不易掌握，為此，教學目標是讓學生掌握基本要求與學科性質。

二、幼兒教育學教學對策

（一）創新教學理念，注重理實結合

當前，幼兒教育學教學有些許問題，探其根本，為教學觀念陳舊，同時代發展不符。為此，基于現代社會背景下，建構良好的教育體系，為社會未來發展培養更多優質的教育人才。首先，教師需保證思想與時俱進，及時轉變理念，從知識講解型轉變為能力培養型，從以教師為中心轉變為以學生為中心，合理應用建構主義理論與多元智能理論，分層次教學，實現理論結合實際，增強實踐教學，重視素養與能力提升。其次，教師需給予學習方法指導高度重視，加強學生獨立思考能力與自主學習能力，教授學生恰當的思維方式，讓其形成良好的思維習慣，大力引導他們用所學方法與知識分析問題并優化【2】。

（二）加強學生認識，展現課程價值

對學生進行思想教學，促使其轉變幼兒園教育學學習態度。務必要讓學生意識到學習幼兒教育學的意義與價值，從被動學習轉變為主動學習。若想做到這一點，首先需要讓學生感受到幼兒教育學為一門重要學科，其中有諸多內容，尤其對自身將來的教育工作有重要作用，如此他們才會產生學習興趣。要求教師在實際教學中進一步拓展課本知識，將現實教育教學內整理出的理論與經驗引入到課堂上，擴展學生視野，滿足學生實際需求。第二，通過組織學生進行教育實踐，來保證學生對幼兒教育學的正確認識【3】。

（三）優化教學方法，提升課堂效果

教師需選擇恰當的教學方法，重視教學方法的實效性，隨著技術的不斷翻安裝，何種新興教學方式順勢而生。身為幼兒教育學教師，務必要將有效當作教學方法選取的主要標準，因時、因人、因地制宜，每種教學方法都有它的時代背景與歷史淵源。當前，幼兒教育學教學方法的選擇與利用，需借鑒西方國家成功的教學方式，同教學實際相結合構建教學策略。在教學中，結合幼兒教育學教學需求，對教學內容進行整合，依據學生特點與教師能力，整合各種因素，全面應用現有資源，科學利用教學方法，優化整合，實現預期目標。比如，教師能夠應用案例分析法、講授法以及自學法等，還能應用項目教學法、導向教學法以及多媒體教學法等，有條件的學校，教師還可以應用微課以及翻轉課堂等，組織課堂教學活動，通過最佳的焦旭方式，讓學生快速進入到教學情境中，掌握所學知識，為激發學生學習興趣與主動性做鋪墊，增強課堂教學效果。

三、結束語

綜上所述，對于現代社會穩定發展來講，增強幼兒教育學教學至關重要，其不但能夠為社會培養更多優質人才，還能切實提高學生綜合素養?；诖耍嚓P教師需加大幼兒教育學教學力度，促使其存在的作用與價值充分發揮出，為幼兒教育學教學水平提升做鋪墊。