新課改下初中語文教學中的情感教育

李延軍

（吉林省松原市濱江中學，吉林 松原 138000）

情感教育能促進人類的全面發展，在初中語文教學過程中注重對學生的情感教育能夠促使學生的身心得以健康發展，最終學生在學習上的積極主動性也會相應提高。從目前的初中語文教學的情況來看，學生對于語文教學缺乏一定的學習熱情并且認為課堂趣味性較差不能帶來足夠的吸引力。出現這樣的情況最主要是由于教師沒能夠帶領學生走進課堂真正意義上的走進課文中與文章的作者進行思想上的互動。想要改變這樣的現狀，深入初中語文教學中的情感教育是關鍵。

一、初中語文教學中情感因素的分析

（一）教材因素

初中語文課堂的開展主要是圍繞著課堂教材來進行的，學生通過不斷的學習教材中的內容能夠收獲豐富的人文情感知識。特別是當學生在學習某篇文章的時候，實際上就是在了解該文章作者的內心情感活動以及透過文章作者想要表達的意思。直到學生能夠了解到作者的內心情感世界，那么學生才能真正的讀懂該篇文章。假設，在教師教授來自朱自清的文章《背影》的時候，教師可以通過學生與其父親的情感來促進學生在讀《背影》時能夠體會到朱自清本人是情感。通過聯想自己與父親之間的感情來感受朱自清與父親的情感從而理解朱自清想要表達的內容，使得學生能夠深刻的理解課文《背影》[1]。

（二）教師因素

教師在語文課堂教學中起到至關重要的領導作用。教師其自身的教學水平、教學思想能夠直接影響學生學習語文學習的效果進而影響其情感教育的效果。所以，只有當教師的教學水平到達一定高度，并且保持著正確的教學態度學生才能夠通過教師豐富的語言描述來獲得良好的情感教育，最終提高語文學習成績[2]。

（三）學生因素

在初中語文教學過程中，學生是教學的主體，也是情感教育目標對象。對于初中語文教學過程中的情感教育內容包含著學生對教師的思想感情，以及其本身是否對語文教學內容有濃厚的興趣還有自身對語文課程的學習能力。而良好的情感教育工作能夠更好的促進學生理解課文、提高語文學習能力[3]。

二、新課改下初中語文教學中的情感教育策略

（一）營造良好的情感氛圍

要想使得情感教育真正落實于初中語文教學課堂中，需要教師為此營造輕松的教學氛圍。營造輕松教學氛圍的前提就是教師提前做好充分的教學計劃和準備，使得教學活動能夠有序的開展并且一些課堂上可能會發生的情況都提前做好了相應的準備。當教師做好充足的準備的時候，在課上就能夠輕松的帶領學生走進教學內容，將學生引導進入教學的背景給學生帶來深刻的體驗感。不僅如此，在教學過程中需要教師運用不一般的辭藻來修飾一些較為枯燥、粗糙的教學內容，這樣才會使得學生保持著對學習語文的高昂熱情，促使學生與學習內容產生情感上的共鳴。教師還可以根據教學內容為學生創設一個表演情景劇的機會。在表演的過程中，學生會從被動轉變成主動了解人物的心理以及其要表現的思想感情，從而對所學習的課文留下較為深刻的印象[4]。

（二）運用多種方法創設教學情境

目前較為先進的教學設備要數多媒體設備，對媒體設備能夠播放影音、圖像生動的展示教師所需要教學的相關內容，使得學生能夠較好的融入教學情境當中獲得較為真實的情感教育。在講述一些與學生實際生活情況連接緊密的課文教學內容時，教師也可以將教學內容與學生實際生活結合來講解課文，這樣能夠促使學生由自己實際生活情感出發與課文作者心理產生聯系從而體會作者所感。

（三）重視學生已有經驗，以情激情

新課改基礎理論之一就是讓學生帶著自身已經儲備的經驗來到教學課堂，在教學過程中教師要善于發現學生自身已經具備的經驗在這個的基礎上再進行深度的挖掘，最終達到將學生心中的思想感情與作者自身思想感情緊密的聯系到一起從而產生情感共鳴。例如，教師教授《皇帝的新裝》課文時，可以讓學生自行帶入皇帝這個角色試想如果是自己遇到這樣的問題會怎么辦。學生結合自身體驗之后會得到多的思想感悟，教師的教學目標也隨之達成了。

（四）結合教師自身經驗，以情生情

從一定意義上來說，你想要使得別人有和你一樣的感受，你首先自己要有所感受。因為情緒是會相互感染的，所以教師想讓學生充分理解課文中作者的思想感情需要其自身首先體會到這樣的思想感情。最后借助自己所體會到的思想感情來感染學生，從而使得學生能通過被感染同樣情緒之后理解作者的心理。在教授《背影》這篇課文時，教師可以結合講讀課文，用自身讀課文所感受到的情感來讀課文，讓學生通過聆聽來體會字句中所包含的情感。

三、結束語

總的來說，初中語文教學的過程中實際上情感教育是一直貫穿于其中的，通過教師不斷的借助教具感染學生以及引領學生走進作者的情感世界體現出情感教育。將情感教育滲透到語文教學的每一個細節中，能夠使得學生自身的思想得到一定程度的升華以及思維邏輯方面的能力也會不斷的提高。針對不同類型的課文內容，教師要及時轉變不同的教學方式以最輕松、便捷的方式來加深給學生帶來的情感教育作用。