基于分層的高中體育教學(xué)思考

羅湘軍

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克中學(xué)，新疆 圖木舒克 843900）

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的體質(zhì)，興趣愛(ài)好都不同所以進(jìn)行分層教學(xué)，可以滿足不同層次學(xué)生的體育需求，激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效地保證了高中體育課堂的效率。

一、目前高中體育分層教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在在高中體育教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，但是很多老師并沒(méi)有對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行深度的探究，甚至是混淆了分層教學(xué)和分組教學(xué)的概念，這樣就不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體育指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)效率達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。還有部分老師在進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，對(duì)學(xué)生的層次劃分不合理，這樣不僅不能讓分層教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，反而還可能導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下，不能充分的激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)隗w育課堂得不到有效的提升，從一定程度上阻礙了學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、基于分層的高中體育教學(xué)策略

（一）全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的進(jìn)行分層教學(xué)

在高中體育教學(xué)課堂要想讓分層教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，老師首先要全面細(xì)致的了解學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在制定分層教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，如在體育課堂上，老師可以通過(guò)體育訓(xùn)練來(lái)掌握學(xué)生們的體育素質(zhì)和體育技能水平，也可以用填表的形式讓學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，來(lái)了解學(xué)生們的體育素養(yǎng)和技能水平。老師在掌握學(xué)生們的整體體育素養(yǎng)后，根據(jù)學(xué)生們的不同層次在進(jìn)行其針對(duì)性的體育指導(dǎo)。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇體育教學(xué)方式

在體育教學(xué)過(guò)程中，老師一定要充分的尊重學(xué)生，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能體質(zhì)較差、肥胖、女生特殊時(shí)期不能進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)等原因?qū)е麦w育課堂效率較低。面對(duì)這樣的情況，老師一定要充分地給予學(xué)生們關(guān)心和愛(ài)護(hù)，為他們制定相應(yīng)的體育訓(xùn)練計(jì)劃，讓他們?cè)隗w育課堂上可以有不斷的進(jìn)步。例如在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于那些體育素質(zhì)較好的學(xué)生老師可以適當(dāng)?shù)慕o他們?cè)黾犹h(yuǎn)難度，讓他們能夠在體育課堂上不斷的突破自我。對(duì)于體育素質(zhì)一般的學(xué)生，老師可以先引導(dǎo)他們完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)然后再逐步地增加跳遠(yuǎn)距離。對(duì)于那些體育素質(zhì)較差的學(xué)生，老師要耐心細(xì)致地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，先給他們降低教學(xué)難度，根據(jù)他們體育素質(zhì)的不斷上升，在進(jìn)行難度的增加。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上都能有不同程度的進(jìn)步，以此讓高中體育課堂效率得到有效的提升，讓學(xué)生們可以得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，不斷的提高學(xué)生們體育鍛煉的興趣

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，為了讓教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，老師在進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，可以組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，以此來(lái)提高學(xué)生們對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生們都能積極自主地參與到體育鍛煉中來(lái)，不斷地增強(qiáng)自身的體育素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，老師就可以把不同層次的學(xué)生分成不同的小組，讓同一層次的小組成員之間進(jìn)行短跑比賽。通過(guò)這樣的方式可以充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)和體育鍛煉的動(dòng)力。讓學(xué)生們充分的感受到體育鍛煉的樂(lè)趣，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生們能夠積極自主地參與到體育鍛煉中來(lái)，以此不斷的提高學(xué)生們體育綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生更全面的發(fā)展，讓高中體育課堂可以得到更高效的構(gòu)建。

（四）不斷的完善分層體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

在體育教學(xué)過(guò)程中，老師要想知道學(xué)生們?cè)隗w育鍛煉中體育綜合素質(zhì)是否得到有效的提升，主要就依靠每節(jié)課堂的體育評(píng)價(jià)。但是老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能用單一的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，只有這樣才能充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，挖掘?qū)W生們的體育特長(zhǎng)，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮捏w育學(xué)習(xí)中可以有針對(duì)性的鍛煉。例如，有的學(xué)生他可能比較擅長(zhǎng)于長(zhǎng)跑，但是對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)就不是很擅長(zhǎng)，這時(shí)老師就不能說(shuō)學(xué)生的體育素質(zhì)不好，而是應(yīng)該根據(jù)綜合的情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，全面的了解學(xué)生們?cè)隗w育鍛煉過(guò)程中的長(zhǎng)處和短處，然后再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，如加強(qiáng)對(duì)該學(xué)生的籃球技能訓(xùn)練。以此讓學(xué)生們能夠得到更全面的發(fā)展，不斷的提升學(xué)生們的體育素養(yǎng)，讓高中體育課堂可以變得更加高效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之在高中體育分層教學(xué)過(guò)程中，老師首先要全面的掌握學(xué)生們的體育素養(yǎng)，然后在根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際體育素質(zhì)水平，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以此不斷的提高學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)高中體育教學(xué)效率，讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的體魄，為將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。