小學語文教學方法探討

刁新

（重慶市江津區東城小學校，重慶 402260）

社會政治經濟在不斷的發展，隨之而來的，我國的教育方法也在不斷的變更。隨著新課程改革的深入發展，教育教學取得了重大成果，但是發展過程中仍然存在著諸多問題，教學方法的選擇就是其中的一種問題。在今后的教學改革中，我們應該著重注意教學方法的選擇，找到正確的教育出發方向，爭取“少走彎路”，幫助學生全面發展。本文就關于小學語文的教學方法進行一定的探討。

一、小學語文教學方法選擇的依據

（一）小學語文的教學方法選擇必須符合語文這一學科的特點

語文學科是教給學生古今中外的優秀作品，讓學生學會鑒賞優秀作品以及規范學生的口語表達能力和寫作能力的一門語言學科。語文是一門比較抽象化的學科，學好語文有利于提高學生的思維能力。學好語文，學生可以學會獨立思考問題，學會與他人交際，學會傳播本國優秀傳統文化和借鑒學習外來優秀文化，從而運用所學發揚我國的民族文化，為建設文明社會貢獻自己的一份力量。小學階段的學生猶如一張白紙，所以教師在選擇語文教學方法時，應該體現語文的學科特點，讓學生感受到語文的魅力，讓學生對語文學習產生興趣。例如，教師可以讓學生跟著錄音朗讀，創設情境吸引學生注意力等等，讓學生進入到文章和故事的情境中，讓他們感受和體會作者想要表達的感情，讓學生在潛移默化中學習到具體的語文知識。

（二）教學方法的選擇要和教材內容相適應

小學語文教材的形式多樣，內容豐富，有不同的文體，例如詩歌、文言文和現代文等等。在此情況下，選擇教學方法的時候就應該根據教材的內容、文體特點等來選擇。此外，教學方法的選擇必須以教育目標為主要依據。教學過程必須要體現教育目的，這樣在教學過程中才不會跑偏，或者是出現無法完成教學任務的情況。小學語文教學的課堂上必須有課堂教學目標，同時體現總的教學要求，所以教師必須采取體現教學目標和與教材內容相適應的教學方法。

（三）教學方法的選擇要被小學階段的學生所接受，要能引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性

我們選擇教學方法時，必須要考慮教學方法能否被小學階段的學生所接受。例如，小學生剛開始形成獨立的思維能力，但是并不成熟，如果教師只顧著把教材內容灌輸給學生，那么所講的內容學生可能無法完全理解，教學效率就會大大地降低。此外，小學生天性愛動，天真爛漫，所以課堂紀律性較差，需要教師監督指導，如果教師讓學生自學，那么所取得的成果也是微乎甚微的。針對低齡階段的學生，我們教師就應該選用直觀、簡單的教學方法進行教學，并且要做到多種教學方法相結合，保證教學方法的多樣性，以吸引學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性。對于較高年級的學生，由于他們的抽象思維能力得到發展，已經具有了一定的獨立判斷能力，那么我們就可以讓學生自我學習、學生之間合作學習等方法，充分發揮學生的學習主體作用。此外，值得注意的是，教學方法的選擇要著重于提高學生的綜合能力，幫助學生全面發展。

（四）教學方法的選擇要和教師的個人教學水平相符合

教學方法必須符合教師個人的水平，同時也要體現教師的個人性格特征，這樣的話，能夠讓教師形成自己的教學風格，讓學生對教師印象深刻。例如，一位年輕的教師，他的性格活潑外向，勇于嘗試新事物，那么在他的語文課堂上，就應該多設置一些活動環節，組織一些實踐活動等等，培養學生動手能力和思維能力。除此之外，教師應該突破自我，努力嘗試多種教學方法，找到適合本班學生的教學方法。總之，作為教師我們應該掌握多種教學方法來幫助全體學生學會學習。

（五）教學方法的選擇應該貼近生活實際，用學生熟悉的情境來讓學生在學習中感受生活

學習理論知識的最終目的是運用于實際生活，所以我們的語文學習要讓學生在日常生活中感受語文的魅力。在選擇教學方法的時候，我們應該聯系生活中學生所熟悉的內容，讓生活和學習互相作用，讓課本上的內容形象化、具體化，幫助學生理解和掌握理論知識。

二、適合小學語文課堂的教學方法

（一）講讀教學法

講讀教學法一般是由教師讓學生通讀全文，找出自己不認識的字和不理解的詞，然后教師解決以上問題，再告訴把本課的重點字詞提出來，把文章中心內容進行講解，最后由學生完成課后作業的過程。教師一般幾句話就講清問題和重難點，使學生明白課文中需要掌握的內容，有效節約了課堂時間。同時，講讀法對于提高學生的理解能力和綜合思維能力起著重要作用，有利于促進學生發展，提高教學效率。

（二）對話教學法

對話教學法也叫談話法，主要指的是教師在課前提出問題，讓同學思考問題，每個人都有自己的思維方式，那么教師可以先組織學生有紀律的一起討論問題，互相學習交流，集思廣益，然后再組織同學在全班發言，發表自己的看法。這樣的話可以讓學生看到別人的優缺點，學習別人的優點，同時也可以看到自己身上的閃光點和不足點，然后改正自己不足的地方讓自己不斷進步，提升自我。

（三）實踐作業法

實踐法主要是指由教師布置一個任務，這個任務可以讓學生獨立完成，也可以由小組合作學習，共同完成。我們可以讓學生在課下通過仔細觀察、組織調研、動手實驗、注重練習等多種方式進行，鍛煉學生的實際動手能力。

（四）自學法

對于小學高年級的學生，教師可以采用自學法進行教學。但是需要注意的是，讓學生自學不是完全不管學生，讓學生自己去學習教材上的內容，而應該是輔導學生學習。例如，如果我們要讓學生自主學習課本中的某一篇文章，那么我們教師首先應該對這篇文章進行深入研究，其次針對這篇文章提出一些問題，讓學生帶著問題去探究學習，如果學生對這個問題感興趣，那么他就會通過翻閱資料、詢問教師等方式努力尋找答案。這樣的話就充分發揮了學生的主觀能動性，從而調動學生的學習積極性和主動性。

很多教育學家說過，“教學有法，而教無定法”。語文相較于其他學科來說是較靈活的，所以我們教師不能只用一種教學方法。我們想要提高學生的綜合學習能力，就不能局限于某一個固定的教學模式，而應該積極探索更多適合小學語文教學的方法，讓學生積極主動地參與課堂，享受課堂，充實自我，提高自己的學習能力。