淺談如何在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)

楊樹輝

（山東省東營(yíng)市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學(xué)校，山東 東營(yíng) 257200）

隨著新課改的不斷深入，初中階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及能力要求都發(fā)生了變化，在進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要切實(shí)以當(dāng)下的要求為準(zhǔn)，才能確保數(shù)學(xué)課堂的高效性。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教育重在提高學(xué)生各方面的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，教師要根據(jù)相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取有效的教學(xué)措施，充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保教學(xué)課堂的高效性，同時(shí)也便于學(xué)生更好地融入到社會(huì)中去，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性評(píng)價(jià)

要判斷數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是否有效，就要先探究數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效性。首先，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)更加注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，包括創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力等等，同時(shí)也不能忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性同樣也是對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，不止步于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，積極觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。最后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還要注重學(xué)生的情感表達(dá)、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。以下我將提出幾點(diǎn)教學(xué)方法，有效增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（一）開展自主探究式學(xué)習(xí)

自主探究強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的教學(xué)主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程，提升自我技能。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是由教師給定學(xué)生問(wèn)題，限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，探究式的學(xué)習(xí)模式能夠通過(guò)學(xué)生的自主探索，獨(dú)立思考，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，畢竟，不同學(xué)生的思維存在差異，提出的問(wèn)題就會(huì)各有不同。這些問(wèn)題既是學(xué)生自主思考最直接的體現(xiàn)，也豐富了教學(xué)課堂，保證了教學(xué)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生的自主參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，鍛煉了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）開展合作交流學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂中融入合作學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。在相互合作探討的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，提出自己獨(dú)到的見解，在思維的不斷碰撞中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，這種多人探討式的教學(xué)形式，有助于營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的有效性，同學(xué)間的相互監(jiān)督，也能保證合作交流的順利開展。另外，教師要積極參與到學(xué)生的合作交流中來(lái)，及時(shí)為學(xué)生解疑答惑，防止討論走進(jìn)“死胡同”，同時(shí)，也有助于拉近師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系同樣是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

（三）密切聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)

如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。首先，教師在授課過(guò)程中，要通過(guò)舉例教學(xué)以及多媒體教學(xué)等多種方法，將生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)例融入到講解中來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)通俗化，有助于加強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)一步理解記憶。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察實(shí)際生活，找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，并時(shí)刻運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)想要達(dá)到的根本目的，也是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)用性最直接有效的途徑。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程有效性評(píng)價(jià)

探究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是否取得了有效成果同樣是判斷教學(xué)有效性的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性具體是要考察學(xué)生的一個(gè)課堂參與情況、思維活躍情況以及課堂氛圍的營(yíng)造效果，我將從上述這三個(gè)方面來(lái)探討學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。

（一）課堂參與度

課堂參與度是學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效的重要外在表現(xiàn)。學(xué)生參與度高，往往說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展比較順利，效果較好，畢竟，學(xué)生的參與過(guò)程，就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，這要求學(xué)生行動(dòng)與心理的統(tǒng)一，不止要行動(dòng)上積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，還要擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，真正全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，這種生理心理的統(tǒng)一參與，才是最為有效的。

（二）思維靈敏度

學(xué)生的思維靈敏度同樣也是判斷學(xué)習(xí)進(jìn)程是否有效的重要因素。缺少了學(xué)生思維參與的教學(xué)課堂，難以達(dá)到教學(xué)的深度和廣度，這種學(xué)習(xí)過(guò)程只能是粗略淺顯的，作用效果不強(qiáng)。教師要輔助于例題教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等方式，以抽問(wèn)互動(dòng)的形式，時(shí)刻考察學(xué)生上課的思維活躍情況，防止學(xué)生開小差，或是做其他與課堂無(wú)關(guān)的事情，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（三）課堂氛圍營(yíng)造情況

具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的課堂是需要學(xué)生的積極參與加以營(yíng)造的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍凝重嚴(yán)肅，很大一部分原因是學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，主動(dòng)性不強(qiáng)。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂氛圍，教師可以據(jù)此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、學(xué)習(xí)效果的有效性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)是最能直接展現(xiàn)教學(xué)效果的途徑，而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果最有效的方式則是通過(guò)習(xí)題練習(xí)和考試評(píng)測(cè)。一方面，教師要密切聯(lián)系課堂內(nèi)容，安排課后練習(xí)，保證題目具有一定的啟發(fā)性和趣味性，且要包含多種類型，防止單一性，難以起到考察的目的；同時(shí)，教師也要精準(zhǔn)把控習(xí)題的難度，防止題目過(guò)難，打擊學(xué)生自信，題目過(guò)易，難以達(dá)到教學(xué)目的的情況。另一方面，在考試評(píng)測(cè)上，教師也要根據(jù)不同學(xué)生的能力水平評(píng)定考核的標(biāo)準(zhǔn)，避免對(duì)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)不夠全面，出現(xiàn)以偏概全的錯(cuò)誤判斷。

四、教師教學(xué)有效性評(píng)價(jià)

教師的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師教學(xué)水平的高低同樣在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成就的高低，因此，對(duì)教師的專業(yè)技能和應(yīng)變能力的評(píng)價(jià)有助于更加科學(xué)公正地評(píng)判教學(xué)的有效性。

（一）專業(yè)技能評(píng)價(jià)

這里的專業(yè)技能包括授課方式、教學(xué)觀念、運(yùn)用的教學(xué)手段，對(duì)課程的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，學(xué)生的自覺(jué)性普遍較差，要想保證教學(xué)的高效開展，教師的主導(dǎo)作用必不可少。因此，教師要加強(qiáng)自身技能的提升以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以求在教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂應(yīng)變能力

課堂教學(xué)是靈活多變的過(guò)程，教師難以預(yù)估課堂上可能突發(fā)的狀況，在這種教學(xué)環(huán)境下，教師的應(yīng)變能力就尤為重要。教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，同時(shí)也要加強(qiáng)觀察，時(shí)刻關(guān)注課堂情況，防止意外事故的發(fā)生。

綜上所述，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效性評(píng)價(jià)是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，我們可以分別從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程、教師技能這四個(gè)方面分別探討，有益于促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。