如何提高高中歷史教學有效性

鄧惠芝

（四川省儀隴中學校，四川 南充 637600）

高中歷史這一科目本是與語文、數學、英語等其它主科一樣在學生的高中學習生涯中占據著重要的地位，但是，由于高中歷史成績的得分相對于其它主科更加難一些，并且每個學生的歷史成績之間的差距也不是很大，因此，高中歷史的學習在學生們心里所占的份量與比例遠遠是不足其它主科的。在這樣的現狀之下，提高高中歷史教學的有效性是我們每個教師都應當承擔的責任，因此，我們要充分地提高學生們對于學習歷史的興趣，以提高學生們的歷史成績。

一、我們教師應該在高中歷史課堂教學前認真備課

課前認真備課是提高高中歷史教學有效性的第一步，因此我們每位教師都應當重視課前備課，并且應當以認真、負責的態度去對待。我們應該在我們自身和學生們這兩個方面來進行課前備課。

1.在我們自身方面來進行課前備課。在傳統的高中歷史教學模式下，我們當中的部分教師往往是存在著課前不備課，課堂教學中照本宣科的現象，這一現象的存在是導致高中歷史教學的有效性無法得到提高的重要原因，因此，作為高中歷史教師的我們應當擯棄傳統的高中歷史教學模式中存在缺陷的部分，認真、負責地進行課前備課。在課前備課的這個階段，我們應當對要講解的教材內容有初步的了解，進而形成講解框架，除此之外，我們教師應該在形成講解框架的同時對教材內容進行適當地取舍與補充，即舍去不重要的、沒有存在價值的內容，補充教材中不存在的但非常重要的內容。例如，在對“抗日戰爭”這一章節的講解過程中，我們就應該對這一章節中不存在的但非常重要的內容進行補充，即形成全民族統一戰線的過程、正面戰場與敵后戰場的重要戰役以及這些戰役的重要意義、抗日戰爭取得勝利的國內原因與國際原因和其它與此相關的內容。我們通過在課前這一個階段認真、負責地備課，為高中歷史教學課堂教學效率的提高提供了便利條件。

2.在學生們方面來進行課前備課。在傳統的高中歷史教學模式下，往往會出現我們教師與學生們之間的交流與互動非常缺乏的現象，而造成這一現象的主要原因就在于學生們對于我們教師應該講解的教材內容沒有充分地了解與準備，因此我們教師在進行課前備課的同時應當兼顧學生們的課前備課。在學生們方面來進行備課就是指我們教師在課前把將要講解的教案發給學生們，讓學生們做好必要的預習工作，同時，我們還應當認真、負責地準備教案，使教案的內容與我們應該講解的內容相契合。例如，我們教師在講解“鴉片戰爭”這一章節的時候，把與這一個章節相關的教案發給學生們，而教案的內容可以包括鴉片戰爭的國內背景與國際背景、發動鴉片戰爭的國內原因與國際原因、鴉片戰爭的過程、鴉片戰爭對于中國的影響和其它與鴉片戰爭這一章節相關的內容。通過這樣的方式，“一言堂”轉化為我們教師與學生們一起參與的“多言堂”，這有助于提高高中歷史教學課堂的效率。

二、我們教師應該在高中歷史的教學課堂中采用合適的教學方法

1.我們應該加強與學生們之間的交流與互動，傳統的高中歷史課堂往往是屬于教師的“一言堂”，學生們很難有發言的機會，這便使得我們教師與學生們之間交流與互動非常缺乏，因此我們應當轉變角色、轉變態度，將高中歷史課堂變成屬于學生們的課堂。我們可以在詢問學生們問題、與學生們一起探討問題、留出時間讓學生們探究問題、學生們詢問問題的過程中加強與他們之間的交流與互動，例如我們教師在講解完發動鴉片戰爭的國內背景與國外背景后，詢問學生們“我們應該從哪些角度來回答與背景有關的題呢？”這時學生們會基于發動鴉片戰爭的背景總結出答案，即政治、經濟、文化這三個方面，若是學生們沒有回答對，我們可以加以糾正和指導，或者在學生們探討“辛亥革命的意義”這個問題的過程中，我們可以主動地參與到他們的討論中，對于錯誤或者片面的觀點加以糾正和指導，同時，我們通過參與到學生們的討論當中，能夠找到回答得很好的學生，這時，我們可以讓這個學生充當教師的角色將自己的理解講解給我們教師和其它學生聽，再由我們教師和其它學生們一起來點評。通過這樣的方式，我們教師與學生們之間的互動與交流得以加強，從而使得高中歷史教學課堂的效率得以提高。

（二）充分利用“小組合作學習”的教學模式，以此為學生們營造出良好的歷史學習環境。隨著“小組合作學習”的教學模式深入到課堂教學中，我們教師應當充分地利用這一模式來進行高中歷史教學，數量為一的教師往往是難以對數量是數十的學生，因此，我們教師可以先將學生們分成小組，每個小組大約為4～6人，再分配學習任務，并且學習任務是由小組共同完成，小組內每一位成員都承擔著對小組負責、共同完成學習任務的責任，因此每一位成員都會積極主動地參與到小組討論當中，在討論到過程中提出問題并解決個體學習存在的問題、發表不同意見并集思廣益。在這樣的教學模式下，每位學生都參與到了高中歷史教學課堂當中，并且最大限度地發揮了學生們在教學課堂上的主體作用，做課堂的主人，提高了高中歷史教學課堂的教學效率。

三、我們教師應該在高中歷史的教學課堂后布置給學生們相關的練習題

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們在課堂上講解完教材內容后，還應當為學生們布置與課堂內容有關的練習題，讓學生們將課上學到的內容充分地運用到課后的練習題當中。在傳統的高中歷史教學模式下，往往會出現教師為學生們布置“鋪天蓋地式”、“批發式”課后練習題的現象，這一現象的存在就抑制了高中歷史教學課堂有效性地提高，因此，我們教師在為學生們布置作業的時候應該遵從適當、適量的原則，讓學生們能夠在有限的時間內將所學到的歷史知識點融入腦內，形成系統的知識體系，以提高高中歷史教學課堂的有效性。

綜上所述，為了提高高中歷史教學課堂的有效性，我們教師應該從在教學課堂前認真地備課、在教學課堂中采用合適的教學方法、在教學課堂后布置適當的作業這三個方面來達到教學的目的，同時在提高高中歷史教學課堂有效性的過程中，學生們對于學習歷史的積極性得以提高、我們教師與學生們之間的交流得以加強。