論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

吳祥友

（木里藏族自治縣卡拉鄉(xiāng)小學(xué)，四川 涼山 615800）

隨著小學(xué)新課改要求的提出，傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須得到改變，并且形成具有素質(zhì)教育精神和生活化教學(xué)氛圍的課堂新模式。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是一件比較陌生的事情，如果學(xué)習(xí)的環(huán)境不夠愉悅親切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將難以被調(diào)動起來。因此，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂勢在必行，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我總結(jié)了下列一些提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍的方法，希望能為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

一、生活化教學(xué)的主要意義

首先，數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，數(shù)學(xué)的價值賦予社會進步的動力，社會發(fā)展又創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此要想讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)有用，學(xué)數(shù)學(xué)有趣，就必須要將數(shù)學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的同時提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。其次，數(shù)學(xué)的運用極為廣泛，無論是在學(xué)生高年級的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生未來接觸社會走向崗位的過程中，數(shù)學(xué)都無處不在并廣泛被用在物理、化學(xué)、建筑、醫(yī)藥等領(lǐng)域中。因此只有學(xué)生真正思考并且理解了生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，學(xué)生才能在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中用好數(shù)學(xué)，用對數(shù)學(xué)。最后，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和興趣也較為淡薄，過于抽象和嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍不僅不能建立起學(xué)生心目中良好的數(shù)學(xué)形象，還會遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。因此生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還為教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的情緒創(chuàng)造了新的途徑。

二、生活化教學(xué)的主要方法

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施要從推動教學(xué)內(nèi)容生活化開始做起。課堂上教什么是教師首要解決的問題，當(dāng)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還局限于單調(diào)的教材，局限于單調(diào)的內(nèi)容時，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)走向了與生活聯(lián)系更加密切，與實際關(guān)聯(lián)更加緊密的方向。一方面，教學(xué)內(nèi)容生活化要求教師從更加廣闊的領(lǐng)域中為學(xué)生選取更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之外，教師還可以為學(xué)生選擇趣味的、拓展性的、生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跳出教材的框架約束，形成自身個性獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。另一方面，教學(xué)內(nèi)容生活化要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)教材與生活的結(jié)合教學(xué)，即調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，簡化抽象數(shù)學(xué)的理解過程。最為常見的就是運用生活中的案例來設(shè)計數(shù)學(xué)題目，幫助學(xué)生形成更加直觀趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受。

（二）教學(xué)氛圍生活化

不同的教學(xué)氛圍下，學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果各有不同。教師要實現(xiàn)生活化教學(xué)的價值，需要完成的基本工作之一就是打造具有生活化氣息和內(nèi)涵的教學(xué)氛圍。首先，生活化的教學(xué)氛圍需要教師和學(xué)生融洽的相處與溝通為支持。教師要采取有效措施，例如師生互動，課后交流等方式拉近師生關(guān)系，緩解學(xué)生的緊張情緒，為學(xué)生創(chuàng)造親切、熟悉、自然、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，生活化的教學(xué)氛圍需要教師將游戲、多媒體運用、活動等形式加入到教學(xué)過程中，淡化壓抑嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，打造趣味多樣的教學(xué)情境。

（三）教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法作為教學(xué)的靈魂，需要教師不斷完善其運用形式，發(fā)掘其新的運用價值。打造生活化的教學(xué)課堂，生活化的教學(xué)方法也是必不可少的。生活化的教學(xué)方法是一種強調(diào)實踐的教學(xué)方法，例如在長度的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己動手用尺子量一量身邊物品的長度，提高教學(xué)的直觀性，豐富學(xué)生的實踐體驗。同時，生活化的教學(xué)方法還強調(diào)教學(xué)方法的簡潔性、形象性和趣味性，盡可能用學(xué)生感興趣的、能接受的方法進行教學(xué)，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，生活化的教學(xué)方法還要求教師能夠運用生活的智慧轉(zhuǎn)化教法的形式，賦予一般的教學(xué)方法生活趣味性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受。

三、生活化教學(xué)的要點

（一）豐富來源，拓寬途徑

一方面，生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建依舊不能脫離教材而展開，真正有效的生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)是緊密聯(lián)系教材，發(fā)現(xiàn)教材中的不足，用趣味生動的形式重新演繹和解讀教材。因此教師應(yīng)當(dāng)將教材的作用發(fā)揮到最大，科學(xué)合理地聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，創(chuàng)造出具有特色和個性的教材運用新模式。另一方面，教師還要積極學(xué)習(xí)和借鑒其他教師、專家、學(xué)者優(yōu)秀的生活化教學(xué)觀點，不斷實踐、總結(jié)、完善自己的生活化教學(xué)理論，將科學(xué)的生活化教學(xué)觀點結(jié)合在一起，豐富自身教學(xué)理論來源，最終形成生活化氛圍更加濃厚，生活化特色更加突出，生活化成果更加顯著的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（二）觀念突破，實踐優(yōu)先

生活化教學(xué)是一種格外強調(diào)實踐價值的教學(xué)方式，教師對生活化教學(xué)的理解不能僅僅停留在理論和文字層面上，還要上升到更加具體實際的實踐層面。作為教師，我們先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極克服教學(xué)理念中的不足與落后，不僅僅要用生活化的實踐過程進行教學(xué)，還要讓學(xué)生獨立地在實踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)疑問，形成數(shù)學(xué)解答能力，提高數(shù)學(xué)思維水平。在這種觀念背景下，教師才能從“生活化教學(xué)就是浪費課堂時間”的觀念中走出來，為學(xué)生創(chuàng)造出更加豐富、具體、有趣的數(shù)學(xué)實踐活動，推動生活化教學(xué)走向新的發(fā)展階段。

（三）階段優(yōu)化，配合學(xué)生

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種簡單策略，它的發(fā)展和運用不是一成不變的，相反的，隨著學(xué)生年齡和年級的變化，生活化教學(xué)的策略也必須做出一定的調(diào)整。就當(dāng)下教學(xué)環(huán)境而言，我們能夠看到低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式較為成熟，但隨著學(xué)生年級的升高，生活化教學(xué)的實踐卻在逐漸減少，而有的課堂上則呈現(xiàn)出高年級的生活化教學(xué)低齡化的情況。因此，當(dāng)生活化教學(xué)的精神切實地影響到每一位教師時，我們也要思考生活化教學(xué)的動態(tài)變化可能性和階段發(fā)展必要，在不同教學(xué)階段形成不同的生活化教學(xué)模式，對不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的生活化教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生真正在生活化教學(xué)中受益。

以上就是我對如何實現(xiàn)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法和意見。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不僅僅是對嚴(yán)肅枯燥數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的一種有效轉(zhuǎn)化，更是對小學(xué)生特有的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理的有效迎合，充分滿足了教學(xué)的主客觀因素。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，打造生活化的教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)從形成生活化的教學(xué)內(nèi)容開始，不斷實現(xiàn)教學(xué)方法生活化，教學(xué)氛圍生活化。只有形成這種全方位立體的生活化教學(xué)課堂，教師才能最終實現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)。