淺談初中美術教學與多媒體技術的有機融合

王大植

（四川省內江市第二職業中學，四川 內江 641000）

美術是一門培養學生綜合審美能力，發展學生創造性思維的重要學科。在傳統的初中美術教學中，美術學科的價值并沒有得到最大體現，相反的，教師語言化、理論化的教學還容易引起學生的反感心理。因此初中美術教學改革必須從現在開始，不斷與信息化、技術化的教學媒介相結合，推動美術教學向著聲色一體，動靜結合的方向發展。而作為一名初中美術教師，我將要深入探討多媒體技術與美術教學的融合機制，不斷增強初中美術教學效果。

一、美術教學與多媒體技術融合的客觀合理性

（一）多媒體教學展現美術特色

美術學科教學區別于其他學科教學在于是色彩、線條、圖像、聲音的結合教學，能夠充分刺激學生的多重感官，并形成高度實踐化的教學特征。如果美術教學中缺少了多媒體這一重要載體，學生將難以近距離接觸和感知美術作品的魅力和美術學科特色。同時單純理論化和語言化的講解還容易造成學生的學習疲憊感與審美疲勞。因此，隨著多媒體廣泛運用于初中美術教學，美術的多樣形式能夠得到充分的展示，美術的豐富內涵也能夠得到有效地挖掘。這樣一來，教師就能夠取得與傳統美術教學截然不同的成果，并推動美術教學的現代化和多樣化發展。

（二）多媒體教學激發學生興趣

多媒體作為一種形式較為新穎的教學載體，不僅能夠較好地轉化學科特色，更能有效迎合學生的學習心理，激發學生的學習欲望。在傳統的初中美術教學中，教師的教學局限性十分突出，學生能夠接觸的教學形式也十分單一，課堂整體教學效果低下，學生也很難產生學習美術的興趣。而在多媒體運用背景中的美術教學則可以形成動靜結合、圖文一體、視聽一致的教學效果，豐富課堂教學的形式與內容，使得學生深刻地感受到美術學習是生動有趣的，從而有效地激發學生的美術學習興趣。

二、美術教學與多媒體技術融合的主要方式

（一）利用多媒體做好課堂導入工作

美術的教學與其他許多學科的教學一樣，都必須在具有其學科氛圍，具備生動趣味性的環境中開展才能有效吸引學生的注意力，提高知識傳遞效率。因此如何讓學生在課堂的第一分鐘內就感受到濃厚的美術課堂氛圍是教師需要解決的問題。

如果說傳統的美術課堂導入環節完全依賴的是人的因素，那么隨著多媒體的廣泛運用，教師能夠創造趣味性、創意性更加突出的導入環節。舉個簡單例子，教師在講解《中國美術的輝煌歷程和文化價值》這一章節前，可以先給學生播放一段關于我國美術歷史的紀錄片，讓學生在觀看紀錄片時加深對我國美術歷史的印象，將學生帶入學習美術的氛圍中來。除此之外，教師還可以利用多媒體設計美術小游戲、開展師生互動等，緩解學生的學習緊張感，為后續趣味教學打下良好的基礎。

（二）利用多媒體提高知識傳遞的效率

高效的教學是每一位教師所追求的，教師減少知識傳遞的中間環節和障礙物能夠較好地集中學生的學習注意力，并且大大增加課堂講解效率。一方面，教師運用多媒體傳遞的知識已經是提前經過教師選擇、整合、增刪、優化過的知識，在準確度和完整度上具備了較高的水平，所以教師能夠減輕一定的講解負擔，降低知識傳遞損耗，提高課堂講解效率。另一方面，教師運用多媒體講解美術知識具有較強的新穎性，學生會不自覺地被這種趣味生動的形式吸引，被其中多樣豐富的美術信息吸引，從而提高學習的自主性和積極性，避免了知識傳遞過程中不必要的時間和精力浪費。

（三）利用多媒體發展學生的創造性思維

美術教學的主要目的之一在于推動學生的思維拓展和延伸，即形成學生發散性、創造性、形象性的思維，而在借助多媒體教學的背景中，這種思維的形成將會更加綜合且迅速。在傳統的初中美術教學中，教師的教學過程是平面和狹窄的，無論是在講解的深度還是廣度上都難以發掘學生的思維潛力。而隨著多媒體的運用，教師可以將更加豐富的美術信息、更加全面的美術知識、更加深刻的美術表現形式直接展現在學生面前，學生的美術學習過程變得更加立體并且全面。相比于教師單一抽象的語言講解，學生更容易在近距離觀察色彩、線條、色塊的過程中獲得創造思維和審美思維的提升。

三、美術教學與多媒體技術融合的基本要點

雖然多媒體的教學運用成果十分顯著，但這并不意味著教師就可以故步自封，不追求多媒體教學方法的改進和對多媒體教學缺陷的彌補。因此作為美術教師，在運用多媒體進行教學時必須堅持幾點基本要點，最大程度發揮多媒體教學的優勢。

（一）注重多媒體教學形式的優化

多媒體教學的原理和方法已經獲得了較為普遍的理解和運用，但這也從另一個層面造成了多媒體教學方式的固化和單一化，使得多媒體教學的效果日益下降。例如有的教師在不同章節的教學中都采用同一種多媒體運用方式，學生自然而然就會產生審美疲勞，從而導致課堂效率下降。因此作為初中美術教師，我們不僅要實現多媒體教學方法的優化，豐富學生的課堂學習體驗感，更要實現多媒體教學的美術化、學科化運用，保證多媒體教學能夠準確傳達出美術學科的精神和內涵，提高學生的美術感知力，激發學生的美術學習興趣。

（二）堅持多媒體的教學輔助地位

“法為教用”是教師教法運用的基本原則。在多媒體運用于初中美術教學這一環節中，有的教師會為了增強課堂教學的可觀賞性而將多媒體教學過程設計得復雜花哨，導致學生的注意力被不必要的信息分散，課堂教學時間被大量浪費，教學效率難以得到保證。因此從提高美術教學的針對性角度來講，教師必須要重新審視多媒體的地位，堅持多媒體教學以學生為中心，堅持多媒體教學為效率提升服務，堅持多媒體重要的教學輔助地位。形成這種意識之后，教師才能夠科學調整多媒體運用的比例、形式和環節，從而守住課堂教學的底線。

綜上所述，每一位初中美術教師在將多媒體技術融合到美術教學過程中時，首先需要思考的都是多媒體與教學結合的合理性和客觀性，力圖實現多媒體背景下的美術教學效果與價值最大化。其次，多媒體作為一種運用廣泛的教學手段，更需要教師在延續其基本運用方式的基礎上，發現更具有創造性、發展性、個性化的運用模式，真正實現特色化的初中美術教學，真正做到美術教學發展學生的能力和思維，美術精神推動學生的發展與進步。