高中數學教師如何用聽課來提高自身專業素養

王敏吉

（四川省樂山沫若中學，四川 樂山 614900）

高中數學教師在平時的教學中，往往只是醉心于知識的傳授，多將時間花在了教學成效的提高之上，根本無暇顧及教學過程和教學活動的反思，從而沒有辦法發現自己在教學中的缺點和不足，進而教師僅靠自己是不可能輕松實現課堂教學質量提高的。因此，高中數學教師要積極參與“聽課”這可切實提高自身專業素養的教學交流活動，通過聽同教研組內其他教師的課，來對自己的教學進行比對，及時將自己教學中的不足和缺點予以發現，并借鑒其他教師教學的優勢方法，為高中數學課堂教學質量的提高帶來更多的可能。

一、規范聽課

高中數學教師在聽課時一定要注意“規范”，仔細規劃聽課的具體步驟，在聽課前就做好充分的準備工作，將聽課的實際價值發揮到極致，有效促使教師自身專業素養的提高。具體而言，高中數學教師要清楚的知道，自己聽課和學生們聽課是兩個完全不同的概念，提高自身專業素養使教學方法得以進一步完善才是聽課的主要目的，故高中數學教師必須要正確認識自己參與聽課的重要性和必要性。首先，聽課教師要在聽課前做相應的準備，向授課教師了解本節課所要講的主要內容，將教學目標予以明確，弄清本節課的教學要點、難點和重點，從整體上對所要聽的課有一個大致的了解；同時，聽課教師還可以仔細分析授課教師所提供的課堂教學設計，與自己的教學方法進行比對，找出其中的異同點，并進行標注。其次，聽課教師在聽課時需對整個課堂教學進行觀察，記住授課教師授課的每一個細節，并將其中能為自己所用的教學方法記錄下。最后，聽課教師要在聽課結束后進行仔細整理，將聽課前準備的資料、聽課中獲取的資料、做好的聽課筆記進行融合，對整個聽課過程進行總結性反思，以便能夠學習對方的長處來彌補自己的不足。高中數學教師要規范聽課的整個過程，注意把握好聽課前、中、后這三個環節，以此來使聽課得以保質保量地進行，從而才能真正發揮聽課對提高自身專業素養的積極促進作用。

二、明確聽課時所需關注的內容

高中數學教師在聽課時，需要分清授課教師講授內容的主次，由于課堂教學主要面對的是學生，授課教師在授課時會根據學生的真實能力水平和實際學習需要來進行教學，這一過程中所呈現得內容對于學生而言都是有用的，但從教師聽課的角度而言其中摻雜了一些無用的內容，故充分明確自身所關注的內容顯得尤為必要。首先，聽課教師要試著去了解授課教師的教學意圖，弄清楚本節課教學目標確定的相關依據和標準，搞懂本節課授課教師將會用怎樣的手法來將教學內容予以體現，以便能夠更好地跟隨授課教師的教學意圖來進行聽課。其次，聽課教師要重點關注授課教師是怎樣進行課程導入的，具體采用了哪些方法來引起學生們的注意，對學生的學習興趣進行激發；聽課教師還要重點關注授課教師進行教學的過程，在其中到底采用了哪些教學方法，弄清楚每種教學方法的具體教學步驟，搞懂授課教師通過不同教學方法可對學生的何種數學能力進行培養，從而明白每種教學方法的運用能夠對學生起到什么樣的作用。最后，聽課教師要對本節課的整體效果進行客觀評價，結合課堂教學氛圍來看學生的學習表現到底如何，讓教師能夠開始回味所聽的這堂課。正是這樣，高中數學教師明確了聽課時需要關注的內容，在整個聽課過程中教師才會表現得更為投入了，能夠更好地跟隨授課教師的教學意圖來對本堂課進行深入理解，從而教師將會在聽歌中獲取到更多的教學方法和技巧。

三、課后交流討論

授課的結束只是聽課暫時告一段落，并意味著聽課已經結束了。具體而言，在授課教師完成授課之后，聽課教師先和授課教師進行必要的溝通交流，對聽課過程中的一些細節略作討論，讓授課教師能夠大致了解聽課教師的具體感受；然后一起聽課的教師要就授課教師的教學展開討論，由授課教師回顧本節課的教學流程開始，聽課教師提出自己的疑問，并表達自己對授課教師的欣賞，大家一起進行交流討論，將好的教學方法提取出來，不好的地方則提出相應的改進意見；最后大家一起來進行總結和反思，聽課教師以充分理解授課教師教學意圖為基礎，對教學的具體步驟進行深入分析，并對教學效果進行有效評估，以便能夠將好的教學方法運用到自己課堂授課之中。

例如，在聽《三角函數》這節課的時候，授課教師會結合生活中的一些實際問題，通過多媒體課件或其他形式來呈現三角函數的變化規律，而聽課教師在聽課完成之后，需同授課教師進行意見的交換，將理論聯系實際并引入多媒體的教學方法進行討論，對教學中的每一個步驟進行深入分析，弄清其對學生學習所起到的積極促進作用，以及其在運用過程中所表現出來的不足之處，從而使教學方法能夠被優化得更為合理。正是這樣，高中數學教師在聽課后要及時與授課教師及其他聽課教師進行溝通交流，在對本節課理解進一步深入的同時，還完善了自身教學的方法和細節，從而聽課的價值才會得到更好的體現，進而教師自身專業素養才能得以更好的提高。

四、邀請其他教師聽課

高中數學教師在真正完成聽課之后，為了讓聽課的效果得以更好的鞏固，為了讓自身教學水平得以更好的提高，為了讓自身專業素養得以更好的提高，其不妨可以扮演一次授課教師的角色，邀請其他教師來聽自己講課。具體而言，教師在聽課結束之后，或多或少都會學到一些教學方法和技巧，而要想讓這些教學方法和技巧在短時間內變成自己的東西，就必須要及時將這些教學方法和技巧運用于自己的教學之中，同時邀請其他教師來聽自己講課并提出意見或建議，這樣才能更好地將聽課所獲得的教學方法和技巧轉化為自己的東西，促使自身專業素養得以更好的提高。

總而言之，高中數學教師要先將聽課的各環節予以規范，再將聽課所需要關注的內容予以明確，然后用課后交流來使聽課的價值得以進一步體現，最后用自己授課而邀請其他教師聽課的方式來完成所學得教學方法和技巧的轉化。唯有如此，高中數學教師自身專業素養才能得以更為自然的提高，從而高中數學教學才能獲得更為健康的發展。