淺談小學語文課外作業開放性設計與評價

劉劍鋒

（江西省上饒市第三小學，江西 上饒 334000）

小學語文是小學教育中三大基礎學科之一，對學生以后的學習和發展有很大的奠基作用。在傳統教育中，我們總是過多的強調和重視考試對學生的重要性，卻忽視和學習真正要達到的目的。小學語文課外作業的設計需要根據當下的教育理念和學生的發展方向展開設計。開放性的課外作業設計對發展學生的語文能力比較有利。

一、小學語文作業設計的現狀

在當前的教育模式中，教師的教學觀念還比較傳統他們不能很好的對待課外作業這項任務。甚至于有很多教師認為課外作業就是為了讓學生做題和完成今天的任務，根本沒有想過課外作業能夠促進學生能力的發展。現在的課外作業設計也比較傳統，基本就是教師從已經學過的語文內容中選擇一些課后題目或者給學生固定的練習冊讓學生完成，第二天再檢查完成情況。這樣一來，課外作業就完全變成了一項任務，學生也不會有什么能力或者其他方面的認識和提升。我們需要改變當下的小學語文課后作業設計形式，發展開放性設計，促進小學語文教學的整體發展。

例如，我們今天學習了“陽光”這篇課文，現在的老師設計作業就會從課文出發，把課后題讓學生回去做，或者讓家長監督學生去做一些固定格式的朗讀和背誦。也就完成了現在的一種現狀，小學生的作業都變成了家長的作業，給學生和家長都造成了一定的困擾。而開放性作業設計，我們就可以讓學生去觀察不同時間段的陽光，寫一篇簡短的日記，讓他們記錄觀察陽光的情景，在父母有時間的情況下可以陪孩子一起去做這個作業。這樣的作業既能夠讓學生感興趣，也能夠讓學生對自然產生興趣，幫助家長跟自己的孩子更好的相處。可見，當下作業設計的現狀需要向開放性作業設計的方向發展，來促進教學的良好進行。

二、小學語文作業開放性設計的優勢

小學語文課外作業開放性設計能夠在一定程度上發展學生的創新能力和探究能力，讓他們從自己的角度去學習和認識語文知識，而不是盲目的跟著教師的思路走。教師在設計課外作業的時候也會考慮很多因素，像學生的知識水平以及拓展程度，這對提高教師的專業素養也比較有利。從整體角度來說，開放性的課后作業設計能夠很好的促進語文教學的進行，使語文教學更加的靈活。從局部的發展來看，開放性的作業設計對教師和學生都有不同程度的推動作用。這種作業設計模式在當下的教育模式中也比較有利，能夠促進新的教育理念的完善和進行。

例如，“雪地里的小畫家”這一課，我們學完之后會有一定的認識，學生對雪地畫畫也會有一些興趣。我們就可以設計一些比較有趣的作業，讓學生既能夠體會這樣的樂趣，也能夠主動完成作業。我們可以讓他們自己選擇不同場景去作畫，可以在白紙上，也可以在木板上，還可以在沙地中等等，他們可以有很多的選擇方式。這樣的作業布置仰慕，我們發現學生都興致高昂，并且愿意主動詢問有關作業的問題。當他們交作業的時候，都很自信也都很愿意跟大家分享自己的畫畫過程，這對我們和學生都是一個很大的收獲。我們在這個過程中能夠看到學生天馬行空的想象力，對他們的培養方向有進一步的了解。學生在這個過程中也更加喜歡完成作業，對提高他們的積極主動性更加有利。

三、小學語文作業開放性設計與評價

小學語文課外作業的開放性設計有多種方面的開放性，對學生的整體學習和興趣的提升比較有利。內容和主題上的開放性，能夠讓學生接觸到更多的語文知識，學會更多的理論技能。目的上的開放性，能夠擴大教師對學生培養方向的認識，正確了解和認識每個學生不同的發展程度。生活開放性就可以從我們身邊的實際生活出發，讓學生能夠看到生活中的語文知識，這對提高他們的生活能力以及知識運用能力比較有利。最后就是評價上的開放性，作業的開放性設計使得我們可以有更加寬泛的評價范圍，運用多種評價方式促進小學語文課外作業開放性設計的良好發展。

例如，“要下雨了”這篇文章，我們在進行課后作業的布置和設計時，就可以開放性的去設計。我們可以讓學生去制作一些小手工，或者讓他們去自己的生活環境中搜尋一些跟雨有關的事物，這樣既能夠把文章跟他們的生活聯系起來，也能夠幫助他們更好的去理解課文。我們可以進行一定的拓展，讓學生不止把學習的眼光放在雨上面，也可以讓他們說一說自己對春天的想法和認識，從內容和主題上進行開放設計。在我們評價作業的時候，可以先讓家長對孩子的作業進行評價，再讓小組同學進行互評，加上學生的自我評價，最后再由我們進行評價。這樣就能夠真正將小學語文課后作業開放性設計與評價做到全面發展了。

綜上所述，小學語文課外作業開放性設計對當下的語文教育的發展有很重要的推動作用。現下的小學語文教育更多的趨向于多功能作用發展，也更加注重學生本身的能力提升。由此可見，小學語文課外作業開放性設計對提高小學語文整體教學有著重要意義。