淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)

田海豐

（唐山市遷西縣教育局，河北 唐山 064300）

現(xiàn)在小學(xué)自然科學(xué)課已經(jīng)取代了原來(lái)的自然科學(xué)課，但是與自然科學(xué)課相比增加了一些物理知識(shí)，并且在教學(xué)中把學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)放在首位。教學(xué)不再是教師教學(xué)生學(xué)，教師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看，而是成為讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，自覺(jué)提高整體的科學(xué)素質(zhì)，是一個(gè)極具研究?jī)r(jià)值的課題。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生易于理解

在科學(xué)課堂教學(xué)中有很多全新的知識(shí),也有很多嶄新的教學(xué)思想,這些非常有趣的內(nèi)容由于安全方面的限制,不可能真實(shí)的表現(xiàn)在課堂上。為了提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的直觀認(rèn)知,教師可以在課堂上使用各種各樣的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),向?qū)W生模擬真實(shí)的自然，從而使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的理解沒(méi)有障礙,這既保證了學(xué)生的人生安全，又讓學(xué)生更加接近自身所處的自然環(huán)境，使之對(duì)科學(xué)的理解更加深刻、更加形象、更加真實(shí)【2】。

例如，在《植物怎樣喝水》一課的教學(xué)中，教師如果只是生硬的講解教科書(shū)中的內(nèi)容，學(xué)生恐怕難以理解這其中的奧秘與過(guò)程。此時(shí),我們可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)來(lái)填補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的缺失,學(xué)生可以在多媒體中看見(jiàn)水從植物的根經(jīng)過(guò)植物的莖緩慢向植物的葉脈運(yùn)輸?shù)纳鷦?dòng)過(guò)程,讓學(xué)生難以理解植物如何“喝水”的這一問(wèn)題得到完美的解決。許多不利于學(xué)生理解的課程都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不再局僅限于在課堂與書(shū)本上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行全面的擴(kuò)展。

二、提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自然感知能力

興趣是通往智慧城堡的階梯，任何的事情如果失去了做事的興趣，同時(shí)就會(huì)失去做事的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)應(yīng)該成為他們最喜歡最感興趣的科目之一，因?yàn)檫@個(gè)科目是他們所接觸的一個(gè)全新的科目，學(xué)生對(duì)于未知新鮮的領(lǐng)域會(huì)激發(fā)他們渴望探索自然的好奇心，從而產(chǎn)生非常濃厚的興趣。如果此時(shí)不抓緊培養(yǎng)他們對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谖磥?lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)漸漸失去新鮮感，也會(huì)失去探索未知自然世界的動(dòng)力，學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)變得非常枯燥、索然無(wú)味，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。而科學(xué)課上的各種神奇的實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)感興趣的最好方法。尤其是在教授新的課程時(shí)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)十分的感興趣，他們就會(huì)有擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力會(huì)推動(dòng)他們自主的探索新知識(shí)，讓課程內(nèi)容更容易被學(xué)生接受與理解。在過(guò)去的教學(xué)中,大多數(shù)教師都是自己的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在下面看,將學(xué)生們放在觀眾的位置,不讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也不讓他們親身參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這將不可避免地導(dǎo)致一部分學(xué)生逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)所產(chǎn)生的興趣，是他們漸漸放棄對(duì)于科學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)與探索，這會(huì)限制他們對(duì)于自然的認(rèn)知，也會(huì)限制他們想象力的成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，在《電燈亮了》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，親手完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。從燈光在生活中的引入開(kāi)始，設(shè)計(jì)安排探究活動(dòng)和拓展活動(dòng)，讓學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生將體驗(yàn)到高度開(kāi)放的探究活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生將選擇自己的材料，嘗試各種連接方法使小燈泡亮起來(lái)，并盡量控制燈泡的熄滅。在獨(dú)立連接電路的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解電路中的主要元件。在這個(gè)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行自主的探索創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生都能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性，走向成功的未來(lái)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，深入探索科學(xué)

（一）讓學(xué)生積極的思考

筆者認(rèn)為理解是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。科學(xué)教學(xué)最大的缺點(diǎn)是“學(xué)生并不知道他們到底在做什么，也不知道到底是為什么”。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，教師不應(yīng)該急于幫助他們。教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一種暫時(shí)的失敗感和短期的焦慮感，使學(xué)生的心理處于一種不平衡的狀態(tài)，這種不平衡的狀態(tài)會(huì)促使學(xué)生將所有的注意力都集中在對(duì)于科學(xué)的思考中，從而鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的內(nèi)在潛力去獨(dú)立探索和解決問(wèn)題。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索中，教師應(yīng)該故意設(shè)置了一些小的失敗演示實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并且提出解決的方案，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解難

在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生自主解決難題的時(shí)候,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生并提出不同的意見(jiàn),不要急于對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)下一個(gè)唯一的結(jié)論,應(yīng)主動(dòng)接受學(xué)生提出的一些錯(cuò)誤與失敗的見(jiàn)解,幫助學(xué)生理解他的觀點(diǎn)到底錯(cuò)誤在哪里,給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)敢于想象和創(chuàng)新的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和自身對(duì)與科學(xué)的理解來(lái)解釋一些科學(xué)現(xiàn)象。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生善于向老師進(jìn)行提問(wèn)

李正道教授曾經(jīng)告訴他的學(xué)生:“最重要的是能夠提出問(wèn)題，否則你就不能做最一流的工作。”大家每個(gè)人都知道，提問(wèn)是課堂教學(xué)的過(guò)程中最為常見(jiàn)的環(huán)節(jié)，但是它并不僅僅是教師的“專利”，也是學(xué)生應(yīng)該擁有的“權(quán)力”。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題，為創(chuàng)新鋪平道路。當(dāng)學(xué)生在科學(xué)課上提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，認(rèn)真的對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的行為，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與課堂的意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有走向成功的機(jī)會(huì)，都可以享受成功之后所帶來(lái)的喜悅。

四、結(jié)語(yǔ)

《科學(xué)》一書(shū)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察能力和堅(jiān)持不懈的精神，這對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)有很大的幫助。我們應(yīng)該對(duì)此深有體會(huì),學(xué)生們進(jìn)行暫時(shí)觀察這一行為對(duì)他們來(lái)說(shuō)其實(shí)是很容易的,但是如果要堅(jiān)持很長(zhǎng)的一段時(shí)間,許多孩子就會(huì)半途而廢,最后什么都學(xué)不到,這就違背了教育的初衷。學(xué)生真的需要培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的耐力和毅力。我們現(xiàn)在使用的《科學(xué)》一書(shū)，為學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去鍛煉，其中的課外活動(dòng)給學(xué)生提供了非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，這點(diǎn)很符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要。