淺析初中物理教學中開展趣味性教學的策略

李治飛

（貴州省金沙縣巖孔街道初級中學，貴州 畢節 551800）

物理是科學性強、理論性強且涉及范圍寬廣的學科。它的物理規律源自自然生活中的常見現象，并以物理原則為根據解決如線路故障等日常生活中遇到的小問題，與生活息息相關。同時，科學技術的探索前進與多樣化的物理內容密不可分，科技在快速進步中能為物理定律提供了無限的可能，二者密切聯系，互相影響、互相促進。因此，掌握一定的物理知識對于初中生而言，具有很大的作用。趣味性教學在初中物理課堂教學中意義重大，是提高學生學習物理興趣和動手操作能力的重要性因素

一、初中物理趣味性教學的重要性

受傳統教學模式的影響，目前的大部分地區的初中物理教學仍以教師為課堂的中心進行授課，學生被動接受物理知識，導致物理教學在初中教學中的教學質量低、學生學習效率總體不高，這也是初中生在物理課上提不起學習興趣的主要原因之一[1]。而初中階段是學習物理知識的基礎時期，對于今后學生學好物理知識、掌握物理原則和規律等奠定良好的物理基礎具有重要性作用。因此，教師改變傳統教學模式，增加物理課堂教學的趣味性，激發學生學習物理的激情，讓學生對物理課的趣味性教學感興趣極其關鍵。

二、趣味性教學在初中物理教學中的應用策略

（一）合理安排教材內容，增強教學趣味性

1.增加物理趣聞。科學的“海樣”是浩瀚無邊的，許多事物都與科學有著或多或少的關系，為了帶動學生學習物理的熱情和積極性，教師可以使用一些和物理有關系的趣味事件。可以找一些物理歷史趣聞故事，并且結合一些圖片來講解，會使課堂氣氛變得更加活躍有趣。比如，可以引進阿基米德驗證黃金王冠的故事。教師在物理教學的過程中，不能僅僅圍繞書本進行，應該使用多種多樣的表達方式。

2.漫畫插圖。對于初中生來說，一味地面對枯燥的書本知識，無法堅定自身的注意力，即便是在學習新知識的時候，也只能在短時間內配合教師講解的過程，以至于后面的時間全部浪費，收獲的教學成果不盡如人意。針對這樣的問題，需要教師和學生共同擺正學習物理知識的態度，采取靈活的教學方式，提升物理教學的整體質量。卡通和漫畫都屬于青少年的熱衷對象，在初中物理教學內容的設置上，也可以抓住學生的這一特點，將其引入教材中。例如，漫畫中的人物形象可以適當引入物理課本中，讓學生在娛樂的氛圍中消化吸收所學的知識。

3.教材實驗游戲化。在初中教學原則當中，“寓教于樂”原則是教師必須堅持執行的原則，學生的啟蒙教育主要通過開展游戲來實行的。在新課改形勢下的初中物理教材和過去的物理教材對比，其特點在于增添大量的實驗，并且大部分的實驗屬于學生實驗以及比較小型的課堂實驗[2]。但是為了確保學生在實驗進行操作的過程中可以使其觀察能力取得一定的鍛煉以及其基本能力被增加，筆者認為，教師在教學過程中能夠對一些實驗開展具有游戲化特點的包裝。比如，在講授《光的反射》這一課程時，教師可以通過舉行幾個小魔術以及趣味小游戲等活動，令學生的注意力集中在課堂上，并且使其帶著好奇的心理期待教師接著講解的內容，使其可以將知識點牢牢把握住。

（二）提高教師教學能力，增強課堂趣味性

1.教師教學語言表達中的趣味性。對于教師來說，其自身語言表達能力當中具備的趣味性對于教學效果有著非常重要的作用，其在講課過程中的語言感染力可以直接影響學生的學習興趣。尤其對于那些比較天真活潑和充滿好奇心的初中生來說，如果教師在教學時采取生動有趣的語言，可以提高其對學習的積極性。比如，教師在講授《能量轉化的基本規律》時，由于該規律不是很容易理解，教師可以在授課過程中，生動地列舉電風扇屬于電能轉化成動能、以及自然現象中的高山流水屬于重力勢能轉化成動能這些例子，來引起學生在課堂上的注意力，令其處在極其輕松的氛圍中掌握知識、提高技能。

2.教學方法使用過程中的趣味性。教師在課堂上可以開展一些具備趣味新奇特點的相關實驗，不斷引起學生對教授內容好奇的心理，進一步激其對知識的求知欲。比如，教師在講授到《杠桿》這一課程時，可以開展如下的實驗：教師通過在木板上上釘上釘子，然后在課堂上令學生在羊角起釘錘提供的幫助下將釘子拔起來引起學生對課堂的興趣。緊接著將學生按照4人分成一個小組，讓其選擇課前準備的螺絲刀、鉗子、羊角起釘錘當中的一種工具將木板上的釘子拔出來，使其掌握杠桿的解釋。在課堂上開展上述的實驗不僅令課堂充滿趣味性，同時還可以令學生在實驗的過程中掌握相關的知識。

3.現代教學設施應用中的趣味性。伴隨著信息技術的飛速發展，計算機網絡技術得以普及，很多教學設備逐漸深入課堂教學，使得趣味性教學目標得以實現。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。多媒體教學是當代教育事業發展的一大特色，通過將抽象化的知識適當形象化，能夠吸引學生的目光，讓學生的注意力和好奇心得以調動起來，從而提升學習物理的興趣。

三、結語

總之，物理作為初中階段的關鍵性學科，從長遠的角度來看，僅僅在學校里學到的物理知識還太少了，遠遠不能滿足實際需要。所以，授之以魚不如授之以漁，在傳授知識的同時，更重要的是學習能力的提高，即做到會學習、想學習，這樣會使學生終生受用。作為一個物理老師，在教學過程中最關鍵的是積極主動地使用趣味性語言，激發學生學習興趣，創造生動活潑的課堂氣氛，為學生以后的學習和教師的教學做鋪墊。